中职学校青年教师如何开展班主任工作

申 燕

摘要:对于刚进入中等职业学校的青年教师来讲,在学校担任班主任工作是一份具大的挑战,要想成为一名优秀的班主任则更加困难。在担任班主任工作的这一年里自己感悟到首先要了解和尊重学生,架设起师生之间沟通的桥梁,为学生的成长创造良好的氛围,其次要引导和鼓励学生,让学生在鼓励和表扬中找到自信,扬长避短,使每个学生找到前进的动力。班主任只有以身作则,客观公正,勤勉做事,无私奉献,才能赢得学生的理解和尊重,才能有目的地开展工作,并且一定要重视活动在班级工作中的重要作用,积极动员,精心组织,在活动中培养班级凝聚力。

关键词:中等职业学校;青年教师;班主任工作

中图分类号:G715.1文献标识码:A文章编号:1009-8631(2009)12-0117-02

班主任工作是一项管理性很强的工作,尤其近年来,大部分中等职业学校学生的来源基本上都是经过中考或高考筛选下来的文化课基础较差、自我控制约束能力较弱的学生,有的学生曾经是社会上的“无业青年”,学生们的素质有明显不同程度的差异,这样的现实情况就给班级管理工作增加了一定的难度,但我坚信对学生只要真心爱护,爱而不纵,永不放弃,对不同程度的学生进行积极正确引导,做到细致入微的教育,与学生产生心与心的交融,学生是一定会被“感化的”。我从事班主任工作的时间虽然不长,但是一路走来,却有很多感触,现将在班级管理工作中的一些做法和体会介绍如下,希望能给在中等职业学校初次承担班主任工作的青年教师起到抛砖引玉的作用。

一、了解学生,尊重学生,为学生的成长创造良好的氛围

要想当好班主任,必须对自己的工作对象有足够的了解。这种“了解”分为两个方面:即职业学校学生普遍特点的了解和每位学生个体的了解。职业学校的学生是在蜜罐里泡大的一代,他们单纯、叛逆,又热情、活泼、充满生气。他们看重被理解、被关心、被尊重,喜欢与他们交流的老师,喜欢对他们和蔼可亲并且留给他们“自主权”的老师。那么就要求当代的教师学会办演各种角色,在学生们无助的时候成为“一盏信号灯”,给学生恰当的指引;在学生孤独的时候成为“一个温暖的港弯”,给学生无私的关怀;在学生失落的时候成为“一个加油站”,给学生无限的支持。班主任在接到一个新班的时候,必须在最短的时间内对于班上每一位成员的信息资料做到熟悉掌握,学生觉得被重视,这样“亲切感”就产生了,班主任与学生之间情感沟通也就奠定了基础。因此我平时注意主动接近学生,体贴和关心学生,经常和学生进行交流,让学生真正感受到老师对他们的“关怀”和“关注”。不管是课堂学习,还是课间活动,还是在工厂实习,我总会在他们身边,了解他们感受、想法和实际困难,关心他们的生活、学习、实习等各个方面的情况,让学生们觉得班主任时刻与他们在一起。当班上同学生病时,我会在第一时间去宿舍探视、带他们去问诊、给生活起居不便的学生送饭,使学生感受到家的温暖。当他们出现异常行为举动时,我不会盲目地责备他们,而是先关心学生们的思想动态,请学生畅所欲言,问清事情的缘由,使他们放下思想包袱主动与老师交流,直到问题得以解决。由于我对学生的了解和尊重,架设起了师生之间沟通的桥梁,为学生的健康成长创造了良好的氛围。

二、引导学生,鼓励学生,使每个学生找到前进的动力

“激励胜于颂扬,表扬胜于批评”,在工作中我努力履行着这一教育原则,让学生在鼓励和表扬中找到自信,找到前进的动力。“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”(德,第斯多惠)。来中等职业学校读书的学生,大部分从上小学到初中、高中一直被视为“差生”,在读书的这十几年里岁月里,他们已经“习惯”了,少数学生甚至产生了“无所谓”、“破罐破摔”的思想。其实仔细分析学生们身上表现出来的不良行为,往往有的是自控能力差,有的只是出于一时糊涂、一时贪玩,有的只是出于好奇等等因素。我就力求用以下两种方法来帮助学生重树信心。一是关心热爱学生,努力让他们树立生活学习的自信。后进生不是天生的,他们中有的是受不良社会风气的影响,有的是父母离异家庭教育跟不上,有的是身心发展过程中遇到了挫折而没有得到行之有效的开导。他们比普通同学更需要老师的引导、关心、帮助和集体的温暖。班主任必须首先端正自我态度,不厌弃他们,努力调动他们的积极性,增加认同感,消除对立情绪。平时,多从生活学习等方面去关心、引导他们,遇到困难时给予真诚的帮助,有了点滴进步及时鼓励,犯了错误耐心教育,使他们总是感到老师的关怀与关心,从而逐步认识和改正错误和缺点。二是正确认识与看待学生的优点和缺点,注意扬长避短。每个人都有自己的优点和缺点,我们职业学校的学生也是这样。班主任一定要留心观察每一个学生,对学生的优缺点了然于心,然后对症下药,扬长避短,挖掘每一个学生的潜力。注意发现和肯定学生的细小进步,积极创造条件让他们施展自己的长处,让他们从中看到希望,增强进步的信心。“每个少年多么渴望看到自己的成绩,多么渴望别人承认他的优点和技艺。这种愿望为精神的全面发展提供了无限的可能性”(前苏联,苏霍姆林斯基)。其实许多职业学校学生他们除学习成绩不好,不爱学习之外,都有其它的特长,有的学生有体育、绘画、书法、唱歌、主持等方面的特长;有的学生心理素质好,做事认真、细致、有责任感;有的学生动手能力则特别强。班上有一名男生,上高中的时候就经常旷课去上网,学习成绩当然也不好。初到班上时戴着耳钉,留着长发,不按时上课,与他交谈时他说:“老师,我要是能认真学习,就有可能考上大学了,我也知道这样不好,可就是改不掉。”经过一段时间与他的相处,发现这位同学篮球打得很好,当学校组织“新生杯篮球赛”时就鼓励他带领班上其他同学顽强拼搏,每场比赛的总结会上都会对他的成绩进行表扬与肯定,最终班级篮球比赛取得了优异的成绩,他也从这次活动中体会到了成功的喜悦与自信,后来他能做按时上课,渐渐地自觉得把耳钉取了,长发剪了,成为了一名合格的学生。

三、以身作则,客观公正,赢得学生的理解和尊重

班主任的工作需要学生的理解尊重与配合。没有学生的理解尊重与配合,就无法开展工作。怎样赢得学生的心则是每一个班主任应该思考的问题。我想以身作则,客观公正是赢得学生的先决条件。“身教重于言传”,“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”。我十分注意自己的一言一行,说到做到,说真心话,讲实在事,言之有物,言之有理,以实际行动影响和带动学生,要求学生做的事自己首先做到,从为人处世到言谈举止,到生活细节。比如要求学生上课不能迟到,自己首先要做到守时;要求学生讲文明礼貌,自己与学生交流一定要用语文明;要求学生衣着得体自己绝不奇装异服;要求学生知错能改自己绝不掩饰过错等等。例如每周一下午五点是本班班委开例会的时间,有一次我因批改作业忘记了时间,于是作为教师的我在例会中主动承认错误,这样的行为并不会丢掉教师的“尊严”而相反却教会了学生应该诚实做人。公正、公开和公平是我在做班主任工作中时时铭记的又一条原则,严格执行学校关于学生管理的各项规章制度,慎重执行对学生的处罚,同时坚持班干部和普通学生一视同仁,努力做到客观公正,从而赢得了全体同学的理解和尊重。

四、无私奉献、勤勉做事,是干好工作的基本要求

班主任工作是比较琐碎的,甚至有时可以说是个良心活。自从干了这个工作,我就把无私奉献、勤勉做事当成了对自己的最高要求。为了方便学生随时与我联系,我把电话号码留给全班同学,手机24小时开机,学生随时有事都能联系到我。为了有更多的时间与学生相处,我把宿舍搬进了校园,无论多晚,无论在做什么,只要学生有需要,不管是有关于学习中的问题、生活中的困难、成长的烦恼,还是家庭中的困惑,我都会耐心地去倾听、仔细地去分析。多少次,我放下手中正忙的工作,放下刚端起的饭碗,奔波于学生的教室、寝室之间,为的是及时解决学生面临的一切问题。班主任也应是联系学生和任课老师的一座桥梁,为了及时掌握学生的学习情况,我经常与各门任课老师互通信息,协调有关工作,了解学生在课堂的表现与学业进展情况,全面准确地掌握学生的动向,对学生进行科学的评价和管理,发现问题,找出原因,再针对性地做工作。在实习老师那里了解到,有一些同学在普车实习的时候不喜欢磨刀、工件也做得不精确。我及时找他们促膝谈心,沟通交流,并请成绩好的同学介绍学习经验和方法,使他们转变了学习态度。半年来,学生在实习工厂实习,我也在实习工厂了解情况,学生在实习工厂考试,我也在实习工厂陪同,经过努力,班上的学生全部都高质量地通过了实习考试。

五、积极动员,精心组织,在活动中培养班级凝聚力

通过各种活动对学生进行生动活泼的人生观、价值观、道德观教育,寓精神文明教育于多种活动中,陶冶学生情操,净化学生的心灵,增强班集体的凝聚力,是班主任工作的一项重要内容。我非常重视活动对学生的集体意识、协作精神和心灵塑造的作用。每次开展活动前,我都会召开有关会议,层层做好思想动员,讲清活动的目的、意义,应持的态度,力争的目标,每次活动我都会参与。学生们喜欢过圣诞节,我就利用这个节日组织丰富多彩的文艺晚会,给学生们提供展现自我的平台。学生们喜欢打篮球,我就利用篮球比赛调动班上12位女生参与班级活动的积极性,举办了“男生女生混合篮球赛”,每场比赛我都与班上的全体同学一起观看,组织啦啦队,后勤组,形成了“场上五人比赛,场下全员参与”的良好氛围,极大地增进了同学间的了解、信任和团结意识,班级凝聚力进一步加强。

班主任工作可以说是千头万绪,要想带好一个班级确实值得我们去研究,每一个青年教师都应该鼓起勇气来承担班主任这一工作,从班主任工作中也许能领悟到一些人生的真谛。

参考文献:

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[4] 汤宗圣, 张正海.转化职业中学后进生的三要点.中国职业技术教育,2008.17.

[5] 周丽莉.我当班主任.中国职业技术教育,2008.26.

作者简介:申燕(1981-),女,陕西人,陕西省核工业电子技工学校教师。研究方向:语文教学。