激发学生学习兴趣 提高《电工技术》课程教学质量

李锁牢 边宝丽

摘要:学习兴趣是指学生对学习活动产生爱好和追求的倾向。学生只有对《电工技术》感兴趣,才能变“要我学”为“我要学”、才能变“厌学”为“乐学”。因此,如何激发学生学习的兴趣,是提高教学质量的关键。在日常教学工作中可利用多种教学手段、多种教学方法千方百计地激发学生的学习兴趣,如帮助学生学生树立自信;精心策划上好“绪论课”;课堂导入巧设计;采用多媒体教学;注重实验、实训教学等,使学生对《电工技术》产生浓厚兴趣。

关键词:电工技术;激发兴趣;教学质量

中图分类号:TM1-4文献标识码:B文章编号:1009-8631(2009)12-0114-01

《电工基础》是高职工科各专业开设的一门专业基础课。笔者从事这门课程的教学工作已有多年,深切体会到培养学生的学习兴趣对学好这门课的重要性。那么,如何培养和提高学生对这门课的学习兴趣呢?下面谈谈个人的体会。

一、帮助学生打开自信大门

高职生经历高考竞争后,有些学生上本科学院的理想未能实现,在我对学生的调查中发现部分学生不同程度带着“低人一等”的自卑心理进入学校,认为自己太笨,不是学习的料,自暴自弃,放任自流,于是对学习产生忧虑、厌倦心理,对学好《电工技术》产生畏难情绪。而高职生正处于青春发展期,具有很大的可塑性。针对这一情况,我在课堂上加强挫折教育,使学生们明白,在成长的过程中遇到一些挫折和困难是正常的,只要自己正确地认识那些暂时性失利,想方设法战胜这些困难,不要让一时的失利挫败自己的自信心。以良好的心态对待挫折,相信自己,“知难而进”、“天生我才必有用”,只要不停地追求就一定能获得成功,一定能创造奇迹。同时我还利用部分学生面对挫折百折不挠、克服困难、刻苦学习、发奋图强、立志成才的典型事例教育学生,使他们学有榜样,赶有方向,懂得了“失败乃成功之母,奋斗乃成功之父”、“三百六十行,行行出状元”的道理。唯有努力奋斗、不懈追求,才能告别失败的昨天,创造美好的明天。这样水到渠成,学生们尘埃已久的自信大门被打开,学习兴趣被激发。

二、精心策划上好“绪论课”

“良好的开端是成功的一半”,绪论课的一个首要任务就是激发学生对《电工技术》的兴趣,所以教师一定要做好充分准备,精心策划上好第一课来吸引学生。首先以学生已有的生活经验和已知的素材为基础,采用生动而富有感染力的提问,以引起联想。如,家里面的插座为什么有的是两孔有的是三孔?人的安全电压为36V,而小鸟为什么站在高压线上不触电?公路旁的高压线为什么有的是三根,有的是四根?这第四根导线起什么作用?你想象一下现在我们这个社会如果没有了电会出现什么情况等。这些问题学生能知道一些,但又不完全清楚,似是而非。有新奇感,吸引了学生的注意力;其次根据学生喜欢实验、实训的心理特点,多安排几个有趣的实验,如电动机正反转的控制、通电和断电时的自感现象、旋转磁场等。让学生产生先入为主的求知欲望,激发学生的学习兴趣:再次用课件向同学们展示与电有关的家用电器,如电饭锅、电磁炉、洗衣机、电视机、空调、电脑等激发学生学习的间接兴趣;然后问学生:“想不想做一个产品?”有学生调皮地说:“想,但做不来。”在其他学生的哄笑中,针对此畏惧心理,接着再演示往届毕业生所做的一些产品,如万用表、照明电路、电动机控制电路等。用身边的事例来鼓励他们:“老大哥们做的产品你们见到了,你们想不想做更好的产品?”同学们异口同声地回答:“想。”这样,同学们跃跃欲试的求知欲望在“绪论”课上得到了进一步的升华。

三、课堂导入巧设计

课堂导入教学的功能,是激发学生的认识兴趣和情感,启发和引导学生的思维,让学生在最短的时间内进入到课堂教学最佳状态中去。通过巧妙的课堂导入,能使枯燥的知识变得生动有趣,抽象的理论变得具体形象,促使学生学习情绪的高涨,有助于他们获得良好的学习效果。教师精彩优美的导人语言如同桥梁,联系着旧课与新课知识;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。教师富有情趣的引入设问,就像一块石子投入到平静的水池中,激起学生思维的涟漪和心理的浪花,可以活跃课堂气氛,引起学生有意注意。可以说,导课乃是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好心理准备。教师精心设计导课环节,可以起到先声夺人的效果,为整堂课的进行打好基础。我通过近几年的教学实践,针对《电工技术》的教材特点,根据教学大纲的要求,根据每一个教案不同的教学内容、不同的课型、不同的教学目标和前后内容的联系,为每个教案选择最佳的导人办法,归纳起来共有八种方法:即创设情境引入法、生活经验引入法、实验引入法、设问引入法、类比引入法、以旧拓新引入法、悬念激趣引入法、开门见山引入法。通过这些形式多样、内容丰富的设计精妙、新颖、有趣的课堂引入不仅能激发学生的求知欲望,调动学生积极思考,而且对提高课堂教学效率、发展学生思维、培养学生能力、激发学习兴趣,可以起到积极的促进作用。

四、采用多媒体教学

《电工技术》是一门抽象的基础学科。在教学中,学生往往很难想象一些图景,这就加深了他们的理解难度。而有些实验虽然可以演示,但由于在实验的过程中变化较小,学生看不到实验的进展而不能理解或接受。这些都表明原有的教学手段已经很难适应现代化教学发展的需要,所以必须进行教学手段创新,把多媒体引进课堂,创设情景以促进学生的认知活动。由于多媒体能够实现文字、图像、声音、动画的结合,使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动,从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌,培养创新意识。在认知微观世界方面,利用多媒体,更能激发学生的求知欲望和学习兴趣。如在讲授三相异步电动机的工作原理时,通过多媒体课件可将三相绕组中的电流变化,旋转磁场的产生过程形象地展示出来,可通过模拟方法完成整个电动机的工作过程,这样,不仅将抽象的东西形象化了,还能有效地提高学生学习的主动性、积极性。

五、注重实验、实训教学

《电工技术》是一门实践性很强的学科。教师要根据这一学科特点,利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣,同时还研究电磁现象及其规律在工程技术领域中的应用。因此,要在教学过程中加强直观教学,采用实物、模型等教学手段,充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的相互协调作用。首先,要注重演示实验,它在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣,使他们积极地开动脑筋。可以将一些演示实验改为学生探索性实验,让学生选择器材、设计实验方法,在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等。可以通过创设条件,让学生充分地动脑、动手、动口,发挥学习的主动性,激发创造性思维,从而有利于创新能力的培养。

在实验教学中,教师要不失时机地对学生标新立异的方法给予肯定、支持和帮助,鼓励他们大胆地猜想和独立思考,并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想,从而培养他们解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力。如在讲授电容器质量的判别时,教师首先要强调电容器在与某一直流电源连接后,就会体现出与众不同的特点,即该回路电流(充电电流)的大小会随时间的变化而变化,电容两端的电压也随之发生变化。那么,如何利用这一特点并借助电工仪表来判断电容器质量的好坏呢?首先要求学生自己选择仪表,教师引导设计实验方案,并要求学生亲自动手实验,然后展开讨论和分析,使他们的主体地位得到加强,使思维活动始终处于积极主动的状态;还可以采取师生共同商讨、辨别真伪、分析对错的方式,这样,既能进一步激活学生的思维,又开发了他们的创造潜能。在学习正弦交流电路时,可在实训室把学生分成组,让学生在教师的指导下,安装家庭照明电路;在学习低压电器控制时,让学生自行设计电动机的控制线路,自己动手接线,亲自实现电动机的控制,使他们获得成就感。面对高职学生,我们应该创造条件,让学生尽可能多地亲手做实验和实训,只有这样才能真正提高他们的实际操作能力,提高对这门课的学习兴趣。

作者简介:李锁牢(1974-),男,陕西商洛人,咸阳职业技术学院讲师。研究方向:机电一体化;边宝丽(1974-),女,陕西兴平人,助讲,研究方向:美术教育。

本文为咸阳职业技术学院院级科研基金项目。