“创新课程体系与模块教学”模式的实践与研究

韩瑞功

摘要 加强学生技能训练，强化技能培养，培养学生的创新能力和创新才能，是当今高职院校教学改革和发展的重要环节。结合机电类专业课程体系建设与模块教学实践，对机电类专业课程体系与技能训练教学模块的建立与运行进行探讨，以交流学习。

关键词 课程体系；模块教学；实践与研究

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-489X（2009）12-0040-03

Mode Practice and Research on “Innovation Course System and Module Teaching”//Han Ruigong

Abstract At present, it becomes the important link to strengthen students skill training and bring up their innovation ability. This text combines the course system construction of a machine electricity profession and module teaching practice, also gives a discussion to its establishment and run.

Key words course system；module teaching；practice and research

Authors address Weifang University of Science & Technology, Shouguang, Shandong 262700

高等职业院校如何深化教学改革，特别是加强和改革实践教学，努力摆脱长期重理论、轻实践技能操作，重学历教育、轻实践经验，脱离生产实际的错误倾向，一直是高等职业教育工作者研究的课题。目前随着经济体制改革的深化和和谐社会的构建，特别是劳动力市场的进一步完善，以劳动者为主，企事业单位自主用人，市场自行调节劳动力资源流向的劳动力市场机制的形成，竞争上岗已成为必然。因此，创新课程体系，实施模块教学，加强学生技能训练，强化技能培养，科学培养学生的一技之长，培养学生的创新能力和创新才能，是当今高职院校教学改革和发展的重要环节。

1 “创新课程体系与模块教学”模式运行的现实意义

创新课程体系建设，建立高等职业院校机电类专业技能训练模块，是人才培养和改革的必然，是落实科学发展观，构建和谐社会，推动科学进步与发展的重要环节之一。通过深入学习教育部关于高职高专教学改革的有关文件精神，结合目前我国教育体制的建立与完善，针对市场经济的激烈挑战，我们认为创新课程体系建设，科学建立机电类专业技能训练模块教学具有以下重要意义。

1.1 建立高等职业院校机电类专业技能训练模块，是社会发展对人才需求的必然高等职业院校既是我国高等教育的重要组成部分，也是我国职业教育的主要力量，它培养的人才主要是生产、建设一线的高级技术人员。因此要求其毕业生必须具有扎实理论基础，同时还必须有过硬的实践技术操作技能，也只有这样，才能适应社会对人才的需求，才能真正服务社会，建设社会，为社会创造价值。由此可见，加强对高等职业学校学生技能训练的培养显得十分重要，也具有划时代的意义。

1.2 建立高等职业院校机电类专业技能训练模块，是教学改革和深化的要求据调查分析，目前我国大部分高等职业院校的专业教学计划和教学内容中，仍存在理论与实践比率不当的现象，仍然重视理论教学，追求理论教学质量，而忽视实践教学，特别是学生动手能力的培养，导致一部分毕业生较难在社会上找到理想的工作岗位，有的毕业生即使找到工作岗位，但由于不适应或操作能力较差受到不公正的待遇。如何彻底改变目前这种状况，最有效的方法就是打破传统的教育教学模式，引进、吸收和消化新的教学方式、方法，创新课程体系，设置多维的技能训练教学模块。

1.3 建立高等职业院校机电类专业技能训练模块，是构建和谐社会，推动社会进步的重要体现，是构建和谐就业体系的重要举措众所周知，目前我国的就业和再就业形势十分严峻，就业已成为社会关注的热点问题之一。据有关报道，近几年我国的高职毕业生，每年以25%左右的速度增长，大量的高职毕业生在为社会创造财富的同时，也为社会的就业带来了困难。因此，加强高职院校学生的技能训练培养，使学生具有一技之长的同时，具备一定的实践操作技能和熟练的操作基本功，对于学生适应社会需求，拓宽就业渠道，开发智力资源，科学实施零待业具有重要的历史和现实意义。

2 “创新课程体系与模块教学”模式的组成与研究

机电类专业理论与技能训练教学模块是实现机电类专业操作技能培训的提高；是学生动手能力、实践能力和创新能力培养的重要教学环节；是用科学系统的管理方法，实现学生集中强化训练，以达到基本能力为目的的教学方式；是快速提高学生操作技能、动手能力以及创新能力行之有效的实践教学方法之一。

机电类专业技能训练教学模块主要由教学的“硬件”和“软件”2大部分组成。硬件是指组成具体模块的实施场（厂）地和一系列配套的实验仪器与实验设备。软件是指模块运行的内容、操作的方法与步骤、运行结果的评定以及监控模块运行的教师队伍。

2.1 “创新课程体系与模块教学”模式硬件的建立机电类专业课程体系与教学模块的建立，也是机电类专业技能训练教学模块的制作，它是机电类专业技能训练教学模块的基础内容。根据高职机电类专业的专业教学要求和教育部关于高职高专教学意见，山东潍坊科技学院从机电类专业教学的实际出发，以“专业培养目标为导向，以能力为基础，培养创新能力和创新才能为目的”，将机电类专业教学模块的硬件划分为几个子模块，以便科学调度，分阶段实施。

1）“电工基础”为主的电路基础理论模块。运行该模块，主要是训练学生对电路（直流、交流）理论分析过程中的感性认识，以及对定理、定律的验证，并培养学生对机电类专业学习的兴趣，以增强他们的学习信念，初步建立机电类专业学习的基本框架，同时也是学生对电工理论知识认识的进一步加深。电工电子基础课程、电路以及相应或相近的课程，电工电子实验室就是该模块实施操作的场所。

2）“电工工艺”为主的操作工艺模块。运行该模块，训练学生的电工操作技能，掌握操作工艺，如掌握导线的加工、连接工艺，内外线路的施工和安装方法等。电工工艺模拟操作实验室就是该模块实施操作的场所。

3）“电路控制”为主的电路设计、分析模块。运行该模块，训练学生对电机的多种控制元件的认识与学习，电机控制电路的分析与设计，并能实现其控制过程。利用电子电路，可控硅整流电路分析和设计自动控制电路的控制过程，利用微电脑电路控制电路的模拟实验等。电力拖动实验室就是该模块实施操作的场所。

4）“维修制作”为主的综合设计、运行模块。运行该模块，主要是培养学生利用以上模块训练所掌握的技能进行综合运用的能力，通过学生维修一些电气设备（家用电器、汽车电路、用电设备、电动机等），能够分析产生的故障原因并能提出改进措施，同时可以参与校办工厂中一些产品的设计和制作，让学生开动脑筋，制作一些由自己设计出来的东西。学校的电器维修车间、汽修车间、用电设备维修车间、加工工厂和产品开发研制中心就是该模块实施操作的场所。同时运行该模块的课程体系和技能训练，与相应基地、企事业建立顶岗实习，最大限度地培养学生一技之长，为学生走向就业岗位，创造和谐的条件。

5）“数控机床”为主的综合操作技能训练模块。运行该模块，主要是训练学生的计算机操作与数控技术相结合的能力。通过数控机床原理、PLC课程和计算机操控知识的学习，初步掌握数控机床的调试、运行、加工控制和简单故障排除的训练，培养学生掌握和运用高科技技术的能力，并将学习的机电类专业知识和计算机应用技术应用到专业加工、制作中去，以适应现代加工技术对人才的需求，提高高职专业教学水平，开拓人才培养市场，创新教学模式。学院的数控中心和实践教学基地就是该模块实施操作的场所。

学院现有现代电工实验室、现代数字电路实验室、现代模拟电路实验室、电力电子与电机控制实验室、电力拖运实验室、液压气压传动实验室、PLC实验室、单片机实验室、传感器实验室、机床电气维修实训室、电工电子综合实训室、CAD/CAM实训室、工具车床实训室、汽车电气实训室、汽车底盘实训室、汽车发动机实训室、电子线路制作实训室、数控编程实训室、数控技术实训中心等30余个实验实训室。数控技术实训中心拥有先进的数控机床26台，以及各类型数控综合实验台及网络数控系统等设备，是目前山东省高职院校中规模最大、设备最先进的数控技术实训基地之一。同时，学院与多家企业联合建立校外实训实习基地二十多处，利用企业的技术资源和设备资源，充分满足学生实习和顶岗实训的需要，全面提高学生的岗位就业适应能力，为科学实施机电类专业课程体系与教学模块，创造了良好的基础。

2.2 “创新课程体系与模块教学”模式教学软件的建立建立机电类专业课程体系教学模块硬件，不仅仅是为技能训练创造了平台，要想让学生在这个平台上有所作为，创造出非凡的学习业绩，必须有一套系统的操作运行规程和完善的教学制度。

1）机电类课程体系教学模块运行计划的确定。模块的运行需要根据不同的专业教学计划、教学内容以及培养目标制定出相应的计划，其计划中应包括：课程授课计划、教学大纲、学生学习的目的和掌握的基本要求、内容、操作的步骤、实施的时间、所需要的仪器设备、场所和基地、组织考核的办法和指导教师人数。

2）机电类课程体系教学模块内容和数量的确定。不同专业的教学计划和教学内容不同，同一专业其研究方向也有区别。具体在设置模块的数量、内容和形式上也要注意，要认真研究和考虑学生的选修和专业研究方向，依据各专业特点和学生专业选修方向，根据山东、潍坊乃至寿光和寿光周边地区经济发展和用人情况的实际，确定上述的一个或几个模块进行训练。在操作和运行模块的过程中，也要因人而异，即使同一专业的学生，由于兴趣和爱好不同，各方面能力上的差异，也应根据各自的特点，通过对学生学习能力的综合评定之后，选择训练的数量和起点，分组实施或分阶段实施。

3）课程体系的建立。根据教育部关于高职高专教学的具体要求，结合机电类各专业的教学实际，彻底抛弃各专业（机电一体化、汽车检测与维修技术、应用电子技术、数控技术和模具设计与制造、机械制造及其自动化等专业）教学中统一开设专业基础课的弊端，择优开设与本专业关系突出密切且满足专业教学需求的专业基础课，如机电一体化专业开设工程力学；汽车检测与维修技术、数控技术和模具设计与制造等专业开设电工基础；应用电子技术等专业开设电路；机械制造及其自动化等专业开设机械制造基础等。将专业基础课与专业课有机结合，做到“够用、需要”为目的。

4）操作监控机电类课程体系模块运行的教学管理队伍。课程体系的建立与确定，由各教研室主任会同教务处完成，并形成完整、系统的专业教学计划、大纲和教材；模块的操作和监控应由专职的教师和实验员进行，这些人员的专业素质决定了学生技能的训练质量，学生技能训练一方面是要有相关等级证书的教师或实验员来完成，另一方面是由“双师型”教师或具有丰富实践操作经验的人员来完成，这些人有较强的动手能力，较高的理论水平和过硬的实践技能。只有他们才能在训练过程中及时、准确、规范地指导学生，并能针对训练中出现的问题提供有效而且满意的解答，以提高学生训练过程中的效率。

5）规范、完善的操作训练制度。任何一种教学活动必须有相应的制度作约束，一方面它规范了教师和学生的学习行为，另一方面它保障了技能训练的顺利实施。各操作训练场所都必须建立科学的规章制度，对教师和学生提出具体的要求，以制度约束人，以制度规范人，以制度促进人良好行为的养成。

2.3 “创新课程体系与模块教学”模式运行效果的检测如何公正有效地对运行结果进行考核，是决定机电类专业课程体系与教学模块运行性能好坏的重要依据。

笔者在进行技能训练时，采取了以下具体的措施：一是制定科学有效的分阶段和综合训练标准；二是实行“教”“考”分离，即指导教师不能作为训练结果的检测员对被指导的学生进行考评；三是统一命题，统一组织验收，成立独立考核、验收班子，组织对运行结果进行考核和评定；四是对运行结果的考核，分阶段进行，也可进行一次。目前，学院组织学生参加劳动部门的统一技术等级考核，合格者由劳动部门颁发证书，为学生的就业创造基础，收到良好的育人效果，受到用人单位的高度评价。

2.4 “创新课程体系与模块教学”模式的特点机电类专业课程体系与教学模块有它自身的特点，一是课程体系相对优化，具有专业特色，与当地经济、社会和人才需求一一对应；二是训练内容的连续，也就是说它是由许多相关的实验内容所组成；三是操作的主动性，学生在训练过程中能放开手脚，大胆思考，不像做实验那样照本操作，做完实验不知所云；四是指导的重点性，对学生在训练过程中容易出现问题的地方，指导教师进行重点讲解，对个别学生进行重点辅导；五是考核的严肃性，对考核工作高度重视，并组织学生参加劳动部门的统一考核，在阶段考核中不合格者转入下一次训练中，要求严格，方法灵活。

3 “创新课程体系与模块教学”模式教学的实践成果

实施“创新课程体系与模块教学”以来，教学质量相对稳定，学生动手操作能力强，就业率高，收到良好的育人与社会效应。学院坚持“以生为本，质量为魂，科学发展，引领社会”的办学理念，以人才培养为根本任务，科学有效地实行“以素质为核心，能力为基础，技能为重点”的复合型人才培养模式，学科专业建设不断加强，教育教学质量跃居全省前列。专升本成绩连续五年位居全省同类院校第一名，2008年录取人数超过了全省录取总数的五分之一。连续五年获得山东省计算机技能大赛团体一等奖；获得全国教育工程就业技能大赛一等奖；获得全国大学生数学建模竞赛国家二等奖；获得山东省机电产品创新设计大赛一等奖。毕业生深受用人单位欢迎，连续五年一次就业率均达95%以上，机电类学生全部双证（毕业证和技能证）毕业，已经有100多名毕业生考上了硕士或博士研究生，不少学生被世界著名的跨国公司聘用。

总之，“创新课程体系与模块教学”不是学生实验的重复叠加，更不是课堂教学的延续，它是在专业理论教学的基础上，重新制定的一种新的教学模式，是学生技能培养和创新能力提高的一个重要的教学环节，它能够进一步提高实验效率，使学生将理论知识、实验结果和技能知识转化为动手能力和创造能力，发展为创新能力。教学的实践证明，“创新课程体系与模块教学”的建立和运行，在加强学生动手能力培养方面，在促进学生就业和创新能力培养方面确实是一种先进有效的方法。