课堂导入方式与教学效率的关系

陈克鑫

【摘 要】课堂是使用语言进行交际的场所。在外语课堂教学中，课堂的作用尤为重要。课堂与学生的学习效率之间是紧密相连的。课堂的教学效率一直是各位学者们研究探讨的话题。教师与学生是课堂教学中的两个核心组成部分。本人结合以往的教学经验从教师通过间接导入的课堂教学方式、使学生发挥自身优势和积极主动地参与课堂教学这三个方面来分析。

【关键词】英语课堂 课堂效率 导入方式

一、课堂导入的重要性

学生在课堂上的地位，我们已经从过去的研究中得到了深刻的认识。以学生为主导地位的课堂教学越来越受到重视。以学生为中心的课堂的教学使我们教师不断地反思，在课堂教学中，教师的讲授和学生的理解如何能够完美的结合，这一直是我们研究的重点。这里只对学生自身在课堂中的优势表现做以浅显的分析，以供大家推敲。

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败将直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。笔者近年来在课堂导入方面进行了一些思考和尝试，本人现就课堂导入这一方面谈谈自己的体会。课堂的导入方式繁多，这里把课堂导入方式分为直接导入式和间接导入式。所谓直接导入式教学，就是直接进入学习的主题，没有过多的渲染、修饰和过度。这样的做法能够保证教师能够在有限的课堂时间内讲解完大纲的要求。而对于间接导入式教学来说，就是通过外界媒介，使学生能够通过以往学习到的知识经验构建起新的知识内容体系。如游戏式教学导入、音乐教学导入、视频教学导入和故事导入等。

此文从宏观的角度出发，把课堂的导入方式归纳为直接导入式和间接导入式两种。直接导入式就是教师直接引入和课堂背景相关的内容导入知识内容。间接导入式就是教师利用各种媒介，巧妙地将学生带入课堂知识讲解的范围，最终完成课堂知识的讲解。

二、课堂导入与学生自身优势的关系

众所周知，学生在课堂中的主导地位已经越来越引起我们的重视。现在的大学生更多地接触高科技前沿阵地；喜欢勤工俭学，积累丰富的经验知识；能够充分利用高校教育资源……从以上这些我们可以看出，学生喜欢新鲜事物，懂得进取，会利用身边的知识，他们身上有很多的优势可以展现，但如何利用不同的课堂导入方式让学生的自身优势在课堂上得以发挥呢，我们做了以下的试验研究。

研究对象，4个水平相等的同年级的班级A班、B班、C班和D班，班型均为40人，我们用不同的方法做课堂内容导入。

由上得出，教师在课堂上对知识的导入使用不同的方式，将直接影响学生自身优势的发挥。也就是说，课堂内容的间接导入能够使学生循序渐进地接触并吸收新的情况，对于有些注意力容易分散的学生来说，间接式导入要慎重使用。这种导入方式只适合于求知欲很高的学生，对于学习兴趣不浓的学生，教师首先的任务就是将学生的注意力引入到课堂教学内容中。此时，要求教师有很扎实的课堂教学经验基础。

对于注意力爱分散和对学科内容无兴趣的同学，教师可以采取以退为进的方式。首先，站在这些学生的角度考虑问题，尽量把文字内容以生动和可视的形式展现在学生面前，并对课堂的中心内容加以剖析，分层展示并做出具体讲解。换言之，教师要运用自己的肢体动作、语言强调和眼神的交流来达到引起学生兴趣的作用。当学生的兴趣被抬高，那么学生思维的积极性就得到了激发，这里值得注意的是，必要的时候，严厉的说教也能产生引起学生重视的作用，高度的重视也能使课堂效率得以提高。

因此要使学生的自身优势在课堂上得以发挥，首先要要求教师采用正确的知识导入方式；其

次，要求教师通过言语、肢体动作和眼神的交流等多种方式激发学生的积极性思维。

三、结论

根据研究得出结论，学生自身的优势对于课堂效率的提高是绝对不容忽视的。因此教师要利用教学中积累的经验，激发学生的兴趣爱好，完成课堂教学的目的。

参考文献：

[1]胡春洞.外语教学论.高等教育出版社，1990.

[2]国家教育部.《英语课程标准》实验稿.北京师范大学出版社，2001.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.天津人民出版社，1981.

[4]Hammer，J.The Practice of English Language Teaching. Longman，1983.

[5]Nunan，D.Designing Tasks for the Communicative Classroom.Cambridge University Press，1989.

[6]Nunan，D.Language Teaching Methodology.New York：Prentice Hall，1991.