浅谈英语教学中的文化导入

袁栋英

（广东省商业职业技术学校，广东 广州）

[摘 要]:在授予学生语言能力和英语语法运用的同时，要培养学生的跨语言的交际能力，更重要的是培养学生的跨文化交际能力。在英语教学中要不断地渗透文化导入，从宏观和微观角度实施这一策略，让学生更透彻地理解英语，理解汉英文化中的不同和特色之处，从而使学生学到真正活的英语。

[关键词]:英语教学 文化导入 跨文化交际能力

作为所有以中文为母语的中国人来说，英语无可厚非的应归属为第二语言。语言与文化密不可分，语言是文化的载体，可以容纳文化的各个方面，也可以反映文化的任何内容，同时它也受到文化的制约。正如Juri Lotman所说:“没有一种语言不是根植于具体的文化之中的；也没有一种文化不是以某种自然语言的结构为中心的。”习语是语言的精髓，它蕴含着丰富的文化信息，包含着大量的文化特征和文化背景，具有鲜明的形象和比喻，带有鲜明的民族特色和地域色彩。

一、为什么要进行文化导入

1.文化差异是理解文化的绊脚石

同一句话，不同的文化背景的人反应有时是不同的，甚至会截然相反。究其原因是说话双方没有真正了解对方的文化。因此，完全有必要对中西文化差异进行研究。如在中国，“龙（dragon）”是我们的精神图腾，是吉祥和权力的象征，中国人也以作为龙的传人而倍感自豪；然而，在西方人对“龙”就没有这份特殊的情感，甚至将“龙”理解为一种张牙舞爪的可怕的怪物。如果某一企业家对此不甚了解，将印有“龙”图案的产品推向国际市场，试想这种产品能否刺激西方人的购买欲？能否给企业创造高效益？又比如，“comrade”是社会主义国家所特有的称呼，在英语国家称呼不知其名的陌生人常用Sir和Madam。如果我们对英语国家的人以comrade相称，他们将会感到莫明其妙。

2.文化导入是理解不同文化、达到不同语言交际的关键

“文化是复杂体，包括实物、知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其余社会上习得的能力和习惯。”就英语教学而言，它涉及到英国国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，每个方面都有十分丰富的内容。在英语教学中，不仅授予学生基础的语言运用方法，还应该适时导入相关的文化内容，让学生真正理解英语的内涵。

二、文化导入所涉及的方面

1.宗教信仰方面

中国是一个以信仰佛教为主的国家，佛教传入中国已有一千多年的历史，对中国人的影响根深蒂固，人们相信有“佛主”在左右着人世间的一切。但是在学习单词God的时候，会出现并举例出一些相关的短语或句子，如God helpsthose who help themselves (上帝帮助自助的人) , God be with you (上帝与你同在) ,Oh, my God（哦，我的天哪）也有Go to hell (下地狱去)这样的诅咒语。出现这些跟God有关联的内容，不可跨越地应该及时地导入相关的语言文化。那是因为欧美人信奉基督教，认为世界是上帝创造的，世上的一切都是按上帝的旨意办的，这也正是中西宗教文化不同的信仰而体现的语言差异。

2.颜色含义方面

同一种颜色在中西方文化中有种不同的含义，甚至是表达出相反的意思，在这略举两种颜色区分一下。

（1）黄色。在中国文化中黄色象征中央政权，国土之义，代表权威、威严，在中国人心里占有极其重要的地位，除了天子，普通百姓不能随便使用黄色，传统上是皇族专有的颜色。例如，在汉语中有“黄袍加身”一说，指的是为人之上，做了皇帝；“黄榜”是天子的诏书等。而在西方文化中，yellow使人联想到背叛耶稣的犹大（Judas）所穿的颜色，所以黄色带有不好的象征意义，它除了表示低级趣味的报刊、毫无文学价值的书籍（如yellow press黄色书刊，要在这里注意，yellow并无淫秽色情之意，只有低级庸俗的意思，因而不能等同于汉语中的黄色书籍，yellow pages指商店、饭店、商户和机构的电话簿，书页是黄色的，也需要注意，这个yellow pages并没有汉语是“黄书”的意思）外，主要表示卑鄙、胆怯，如①yellow dog卑鄙的人；②yellow-livered胆小的。

（2）蓝色。中国人喜欢蓝色这一大海与天空的自然色，把蓝色与美好的遐想、憧憬联系起来，因此蓝色在中国文化中给人“恬淡宁静，意蕴深远，心旷神怡”的联想，如说“蓝色的梦想”，指美妙的梦想、梦寐以求的东西。与此截然不同的是，英语中blue一方面具有“忧郁，伤感”的联想意义，常与心情不好有关。例如，He was blue over his dismissal的意思是“他因被解雇而情绪低落”。in a blue mood和having the blues指难过，沮丧和抑郁。Blue Monday指“沮丧的星期一”，a blue fit表示非常不满，震惊或者气愤。另外，blue是一种高贵的颜色，用来表示社会地位高、有权势、出身贵族或王室。例如，blue blood指贵族血统。

3.日常文化方面

由于中西方文化起源和发展的不同，导致在日常生活的很多细节方面都出现了明显的不同，在这以“隐私”和“打招呼”为例。

（1）隐私。中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心，而英语国家人却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。如在JEFC Book 1 Lesson 16中有这样的对话：“How old are you， Mrs Read？”“Ah,it＇s a secret！”为什么Mrs Read不肯说出自己的年龄呢？因为英语国家人都希望自己在对方眼中显得精力充沛，青春永驻，对自己实际年龄秘而不宣，妇女更是如此。再如，中国人表示关心的“你去哪儿？”（Where are you going？）和“你在干什么？”（What are you doing？）在英语中就成为刺探别人隐私的审问监视别人的话语而不受欢迎。

（2）打招呼。中国人日常打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”（Have you had your dinner？）如果你跟英语国家的人这样说，他们认为你是想请他们吃饭。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。 比如，他们会习惯说“A good day, isnt it?” “How are you ?”“Hi, how is going on?”等等。

4.习俗的差异方面

不同的文化中都蕴涵有习俗，在学习cake的时候，我们肯定会提到一句 a piece of cake（一块蛋糕――小菜一碟）。汉语习语“小菜一碟”和英语习语a piece of cake(一块蛋糕)都表示一件事情很容易。小菜一直在中国人的生活中有重要的地位，吃一碟小菜对中国人来说易如反掌，因此我们长用“小菜一碟”来形容一件事情很容易。在这种意义下，汉语的“小菜”与英语的“蛋糕”都含有“容易的事情”的意思。但是在习语中，两个民族对同意思想的表达采用的形式完全不同，这与两国的饮食习惯有关系。蛋糕是英国饮食文化中非常常见的一种食品，英国人在生活中经常使用，所以他们就用a piece of cake表示容易做到的事情。

5.动物方面

对动物的好恶在中西方文化中也有着很明显的不同，正如刚开始时所提到的龙（dragon），还有两种动物也经常会碰到。

（1）狗。狗在汉文化中却是一种卑微的动物，它被人看作是“低贱”的代名词。所以与狗有关的词语大多含有贬义，如“狗胆包天”、“狗仗人势”、“狗腿子”、“狗头军师” 、“狗急跳墙”；英民族喜爱宠物，狗是他们最喜爱的宠物之一，他们认为狗很忠诚。英文中，有关狗的词语大多没有贬义，如“居于高位” be top dog；“幸运儿” a lucky dog。

（2）猫。中国人喜欢猫，猫在中国的文化内涵中一般指其可爱精灵的特性。人们常用“谗猫”比喻人贪嘴，常有亲昵的成分。而在西方文化中，“cat”是魔鬼的化身，是中世纪巫婆的守护精灵，人们厌恶它，所以She is a cat是指“她是一个包藏祸心的女人”。

以上五方面，在文化导入内容中仅为其中的一部分。要求老师在英语教学中不仅注意语言教学，而且加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样，学生才能在实际中正确运用语言。

三、中西方文化导入的策略

文化导入的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。

1.加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。

2.利用多种渠道、多种手段吸收和体验异国文化。可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告；组织英语角、英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。

四、结束语

在英语教学中导入跨文化的内容，有利于学生打开眼界、开拓思路，提高学生的综合素质，使其得到一定的艺术修养和中外文化精髓的熏陶，具备一种新的文化意识；有利于提高学生的实践能力和创新能力，减少语用错误。文化创造力强调学习者的主观能动性，一种主动从外国文化源泉中摄取新东西的潜能，是学生跨文化交际能力的体现和补充；有利于知己知彼，不会使年轻一代对外国文化盲目崇拜，变成“哈韩族”、“哈日族”、“哈美族”；有利于理论联系实际，而不是脱离实际的机械的死记硬背，符合与时俱进的时代发展要求，使学生能够学到真正活的英语。

参考文献:

[1]何自然,阎庄.中国学生在英语交际中的语用失误——汉英语用差异调查[M].北京：外语教学与研究出版社,1986.

[2]赵厚宪.外语教学中的文化教学原则[J].中国英语教学,2002,(6).

[3]孙丽元.从喻体看英汉比喻的文化差异[J].合肥工业大学学报（社会科学版）,2003,(3).

[4]吴大荣.常用英汉颜色词的比较与翻译[J].贵州民族学院党报,2003,(6).

[5]王振亚.实用英语语言文化[M].河北大学出版社,2004.8.85.

[6]彭晓蓉.从学习汉英习语中了解中西文化差异[J].宣传与文化,1999.52.