案例教学法在技工学校政治课教学中的应用

乔咏梅

(包钢高级技校，内蒙古 包头)

[摘 要]:案例教学法是一种启发式教学方法，他能有效提高学生的思维能力和综合素质，通过在技校政治课教学中的应用，取得了良好的教学效果并总结了一些教学经验和方法

[关键词]:案例教学法 政治课 课堂讨论

案例教学法是利用以真实的事件为基础，所选取和撰写的案例进行课堂教学的过程，让学生针对案例充分表达自己的见解，以达到高层次的认知学习目标的一种启发式教学方法。简言之，案例教学法就是利用案例作为教学媒介的一种教学方法。思想政治课作为一门德育课程，应该是一人的道德行为，人在现实情境下做出的选择等为重点的课程。因此，他的教学不应是“传授”型或“灌输”型，而应该是“体验”型、“实践”型。我们引进案例教学法，打破了传统的、封闭的脱离实际的灌输教学方法，笔者在政治课教学实践中，结合教学理论知识恰当运用案例教学，激发学生的学习兴趣，获取生活的心灵智慧，取得了良好的教学效果。

一、在政治课教学中实施案例教学法重要性

1．案例教学法有利于提高学生学习兴趣和教与学的双边互动

案例教学中，教师和学生是双向互动关系，教师和学生都有了新的角色意识，教师不再是前台的演员而是后台的导演。学生不再是被动的客体，而是能动的主体，可以调动学生学习热情，牵一发而动全身，使学生不仅对一个学科，对所有的学科都全身心的投入，以达到知识的融合。

2．案例教学有利于教师和学生创新意识的形成

政治课的许多内容理论性比较强，这些内容要求在理解时要紧跟时代、紧贴生活，要具有可实践性。案例教学法是一种民主科学的教学方法，他鼓励学生积极探索，大胆质疑敢于提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和创新精神。

3．有利于培养学生的综合素质

在案例教学法中，案例可以将不同学科的知识整合在一起，在学生课堂讨论过程中，教师只要适当引导，学生就可以自由地实现政治与经济、历史等不同学科的切换。同时案例教学法强调以学生的活动为主，教师是学生建构知识的组织者和促进者，学生在探究问题和解决问题的过程中自觉地形成良好的学习习惯，掌握学习基本技能和基本方法，为学生的终身学习打下基础，在知识和技能方面提高综合能力。还可以培养学生克服胆小、不善于表达的欠缺，教师要鼓励学生敢于提出问题，敢于回答问题，作为一名技校学生很快就要进入职场，应及早培养学生适应社会和职场环境要求，必须敢于表达、善于表达通过这种开放式的教学给每个学生锻炼的机会，特别是一些胆小害羞的学生更应多鼓励，培养好良好的心理素质。

二、案例教学法在政治课教学中的教学设计

1.精选教学案例，案例的选择对案例教学过程起决定性的作用。只有选编好案例，才能把案例很好运用到案例教学中，才能体现案例教学法与其它教学法的区别，在选择教学案例时，具体遵循如下原则：

（1）典型性原则。典型案例的选择和使用可以使教学取得事半功倍的效果，典型案例能集中反映同理问题共同本质和甜点，有助于学生根据解答问题关键环节和应用技巧，在在遇到同类问题时就能触类旁通，迎刃而解。

（2）针对性原则。一个案例如果太简单，答案一目了然，也不能激发学生学习兴趣，反之，案例如果太复杂、太难超出了学生分析能力和知识水平，也同样达不到教学目的。因此，采用什么类型的案例，何时引入案例，在何种程度上使用案例，要以教学内容、教学目标和学生接受水平为依据，它充分体现案例的针对性。

（3）系统性原则。在运用案例教学之前，首先应将所有案例做一个整体规划，特别要注重案例本身的完整性和各案例之间的关联性，，如能围绕一个主题编排由若干案例组成的案例群，教学效果将更加明显。

2.课堂分析讨论

这是案例教学的重要环节。分析案例的关键是师生互动，讲政治课案例的内容与相应政治理论联系起来，揭示政治案例与政治理论之间的联系，讨论其发展的变化规律。

教师要引导学生尽快进入案例情景，了解掌握案例中揭示的有关事实情况，积极思考，通过研究分析获得一些见解后，组织学习进行讨论，富有创造性地进行探索实践，

在案例教学的课堂讨论中，学生最好分成若干个学习小组进行，教师除积极的组织启发和引导学生进行分析讨论，还要有意营造一种开放的气氛，借助于提示、提问、反问，引起争论等方式，让学生各抒己见，逐渐深入讨论。这一阶段的特点是集思广益，开拓思路、鼓励创新充分发挥政治案例教学的功能，提高政治课教学实践性。

3.及时对案例进行总结和评价

总结和评价是案例教学法必要环节，它能起到画龙点睛的作用。在这一阶段一般由教师来完成可以对政治案例讨论作出评价，指明其中的关键性问题，为后续的政治课堂教学打好基础，也可以在案例提出、分析、教材的问题的解决，给学生全面了解解决问题的全过程，重点评价案例讨论的思路是否正确，分析方法是否得当，解决问题的措施是否具有可行性等。对于学生提出的具有创新性但不完善的可行性方案要给予适当的鼓励和表扬，也可以指出学生在分析、讨论中的不足，还可以启发学生在教师指导下进行归纳、总结，使学生受到更好的锻炼，或是提出一些发人深思的问题，促进学生开阔视野、调整视角进行深入而广泛的思考。

三、案例教学法在政治课教学中需要注意的问题

1.案例选择

案例选择应具有目标性、启发性、实践性和综合性。但在现有教学实践中，均符合要求的案例比较少。如何选择案例和撰写更理想的案例服务于教学是需要教师加倍努力的工作。

2.对教师的要求

要真正完成一堂较高质量的案例教学课，从课前案例选择、课中巧妙的引导学生进行案例设置的情景中，理智的控制课堂运作到课堂组织学生答疑，无不对教师提出较高的要求。因此教师要不断提高层次，完善知识结构，提升驾驭课堂的能力，并实现由传统的主导者到启发者角色转变。

3.对学生需要不断的鼓励

由于学生长期以来养成以来教师的习惯，初期课堂中发现学生难以适应要求，对于思维的案例教学方式，有些学生不感兴趣，以至于案例分析不能自己及时完成，讨论时常出现“冷场”，或纳于言辞，不能较好的表达观点，听取他人意见等，使案例教学的目的不能充分达到。因此在教师应强调案例讨论的目的并不是一位的追求唯一的最有答案，以鼓励学生大胆思考，提出各种不同的观点，可以适当点评，对合理想法，并有一定创新意义的观点，给与充分肯定和鼓励，对于其他不足观点要给与充分的尊重。

4.注意班级纪律的管理

案例教学法实施过程中面对的难题是班级纪律的管理，特别是技校学生普遍自律能力较差，所以实施这种教学方法风险更大。这就需要教师提前做好安排，将学生以小组为单位划分好，讨论问题时也要有序进行。

总之，案例教学所提供的案例为学生提供了近乎真实的场景，大大缩短情景与实际生活的差距，特别是技工学生让其及早了解现实生活、职场中的事件，对其顺利融入社会做好思想准备。

参考文献：

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