挖掘教材趣味因素 促进生物课堂教学

王其和

生物学教材是实现生物学教育目标的基础，因而教材成为教师教和学生学的主要对象及依据。一本优秀教材既要体现知识的逻辑顺序，又必须符合学生的心理发展顺序。生物新教材立足于学生的发展，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以改变学生学习方式、实施探究式学习为突破口，体现时代特点，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用，同时，追求人文教育与生物学能力培养的协同互补，给人一种全新的感觉。教材中蕴涵着丰富的趣味因素，教师在教学中要充分挖掘新教材的趣味因素，就能激发学生学习的兴趣，促进学生进行主动学习，有利于调动学生的学习积极性。

1行文表达的趣味性

生物教材内容在表达形式上不仅有艺术美，也注重教材行文的语言感染力。新教材在语言文字表述上做了较大的改进，比以往教材有更强的趣味性，语言风趣，讲解生动，使学生愿意看、听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松环境中接受知识、增强技能。

新教材在编写过程中，行文相对比较简洁。在每个单元开场白特别注意应用了许多具有文学色彩的语言，如讲到动物的运动和行为时，用了下面一段话作为开场白：“当你漫游动物世界，听到那鸟鸣蛙唱，狼嚎虎啸，看到那雄鹰的展翅翱翔、蜜蜂的奇妙舞蹈、大象的闲庭信步，领略到蝙蝠的高超定向本领等，你一定会被千姿百态、微妙无穷的动物的运动和行为所吸引等。”古代人们对各种生物现象的耳濡目染留下了丰富成语、诗词、谚语等，这种凝聚了一定生物学意义的精练词语，如能加以分析、引用，就能使学生耳目一新，趣味横生，颇有画龙点睛之妙而给学生留下深刻的印象。新教材就引用了不少语句或名句、谚语、俗语。如：“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“庄稼一枝花，全靠肥当家。有收无收在于水，收多收少在于肥”、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”、“朱雀桥边野草花”、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“人有人言，兽有兽语”等，体现了文学性和美感。

只有善于把学到的生物知识应用到实际中，才能把生物知识学好，所以新教材编写中注意了概念和规律描述的趣味性，注意引导学生运用生物知识解释生物现象，分析和解决各种实际问题，注意选取与所学内容密切相关的、典型的和学生感兴趣的素材，用生动活泼的语言展示生物概念和规律及其中的科学思想和方法，展示应用生物知识的情境，使学生对所学的内容产生兴趣和亲近感。

2生物插图的趣味性

前苏联著名的教育家乌申斯基说过：“把画片带进教室，就是哑子也会说话了。”由此足见生物图片在生物教学中的重要作用。新教材的最大的特点就是图文并茂，生动活泼，编入了大量的彩色插图，插图描述语言也具有趣味性，能够让学生在较为轻松的环境中接受知识。新教材插图中引用了大量色彩鲜艳照片，这种表达方式与学生心理特点非常吻合，更加直观、形象、生动，表现的生物特征更加突出、鲜明，尤其在个别农村中学直观教学手段和多媒体教学手段不完备的条件下，教材中的插图，可以使学生要掌握的生物知识具体化、形象化，并起到加强理解与记忆的作用。

在生物教学中，教师应重视新教材插图的地位与作用，充分发挥其功能。教学中，教师或以插图引入课题，或以插图进行课堂总结，把插图与文字有机地结合起来，能突出重点，突破难点；教学中，教师可指导学生读图、说图、归纳和比较插图，由此来落实课堂教学的三维目标。如水对生物的影响，我们可以直接利用教材中“沙漠中的仙人掌”为例说明；温度对生物影响也可直接利用蛇的冬眠为例。这样既充分利用教材中提供的图片资源，也使问题形象地得到解决。既能帮助学生掌握知识和提高解决问题的能力，更成为培养形象思维的良好途径。插图不仅能帮助学生快速掌握生物学知识，而且能激发学生热爱生物、喜欢生物学的思想情感，培养学生良好的心理素质和审美意识，进而能陶冶学生的情操。

3实验探究的趣味性

生物是一门实验为基础的自然科学，实验探究能够激发学生学习生物的浓厚兴趣，同时也能使其明白生物学实验必须坚持“以事实为准”的根本原则。不仅如此，生物实验是锻练学生动手能力和观察能力，培养学生创新精神的重要手段和途径。

为了突出科学探究的本质，避免对探究产生形而上学的认识，教材注意学生实验探究能力的培养和实践活动的开展，每个单元均设置相应的探究实验或调查、参观等方式，使学生了解实验探究的重要性，锻练自己的动手能力和应用生物知识解决问题的能力。如第一单元“我们生活的生物圈”就安排了“观察校园植物的生存环境”、“探究光照和水对植物生存的影响”、“尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响”、“调查一个生态系统”等等实验。新教材倡导学生利用日常器具做实验，拉近科学与学生之间距离，有利于学生动手，发展学生实验技术。培养学生的创新意识，如“测定种子发芽率”“植物呼吸作用产生二氧化碳”等等探究实验都可利用日，常器具做实验，都可以“在家做”的形式给出。新教材为了激发学生做实验的乐趣，将部分实验精心包装游戏化，如“生男生女的奥秘”“食物链和食物网的角色扮演游戏”，使学生在快乐中学习生物知识。总之，新教材中尽量以实验探究激发学生对生物学的兴趣，充分利用青少年好动心理特征的正面效应，突出加强了实验探究的趣味性，用实验的趣味性启发了学生学习生物学的浓厚兴趣。

4生物学史的趣味性

有位科学家曾经说过：“科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。”生物科学知识本身是严肃的，但表达的方式可以多样化。在生物学发展历史过程中，有生物学家的成功和失败、欢乐和痛苦，更充满着他们探索自然界奥妙的无穷智慧。因此，新教材中编人大量生物学史的趣闻插图、名人轶事和趣闻故事，以鲜活的知识、生动史料和深入浅出的叙述展现生物学史知识丰富多彩的内涵和魅力，大大增强了教材的趣味性和可读性，不断给学生以新鲜感，使学生从第一感官上对生物教材产生浓厚兴趣。

新教材通过趣味性强的设疑，介绍科学家质疑精神。如达尔文怀疑“神创论”和“用进废退”学说，从而提出生物进化论新学说。介绍有待解决或有争议的问题，来激发学生的好奇心，培养学生敢于怀疑和独立思考的精神。

5情景创设的趣味性

创设情景是激发学生学习兴趣的一种有效方法。通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发学生的学习兴趣，并凭借情境把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶有机地结合起来，从而促进学生的全面发展。新教材从创设情境入手，着眼于培养学生的兴趣，有意识从不同角度、不同侧面创设了既富有科学性、实验性和通俗性，又适合于学生理解和掌握知识的教学情境，为我们进

行情境教学提供了极好的条件。如新教材中每章节都有醒目的插图揭示章节的主要内容，各种插图都从学生学习的实际实例开始和已有知识人手，巧妙地提出问题，注重对学生兴趣的培养，有助于激发学生求知欲。文与图的结合，既是学生自主学习的好参谋，又是教师组织教学、导入新课、创设情境的好帮手。教者应充分发挥这种优势，力争图文并茂，以情引境，因情化境，做到情景交融，优化教学过程。

6呈现方式的趣味性

教材以灵活多样的呈现方式，最大限度地调动了学生学习的积极性。由于学生学习的能力、学习兴趣的不同，教材的设计除注意共同的基础性外，还体现出差异性，为不同学生进一步学习打下了必要的基础，新教材设计了许多开放性的栏目，如“科学·技术·社会”、“DIY”、“信息库”等。“信息库”这个栏目扩大了学生的视野，学生可以根据自己的能力和兴趣有选择地学习。而“思维拓展”则是为那些学有余力、乐于和善于探究进行理论思考所设计的。在具体教学中，教师还可以采用发现法、实验法、调查法、探究法等方法进行教学，让学生自己去发现问题，研究问题，探究问题，激发学生从现实生活及常见的现象中学习和探讨生物知识。

生命的生理过程，往往是看不见、摸不着的。怎样加深学生对生理过程的理解，这是学生能杏真正掌握知识的关键。实践证明，以往的教学模式，单纯地靠教师讲解，只能是纸上谈兵，空中楼阁。俗话说，“耳听为虚，眼见为实”，这话很有道理。如运用电脑的动画功能模拟尿的形成的生理过程。先画一个肾单位模式图。用几种颜色的小圆点分别表示血液中的水分、无机盐、葡萄糖、尿素。画面显示当血液流经肾小球时几种颜色的小圆点不断从肾小球里滤出来，形成原尿向肾小管流去。在肾小管的不同段形象显示原尿的重吸收过程，大部分代表水、无机盐的小圆点和全部代表葡萄糖的小圆点进入肾小管外的毛细血管中，而代表尿素和尿酸的小圆点以及少量的代表水分和无机盐的小圆点则继续往前，流入集合管中形成终尿。教学中，让学生观看动画，看清楚各种颜色的点的来龙去脉，学生很容易就理解了代谢废物是从组织细胞里来的，由血液运送到肾脏，在肾脏这里经过肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用形成尿液。

兴趣是最好的老师，教学中教师要充分挖掘新教材的趣味因素，进行趣味性教学，就能真正地激发学生学习的兴趣，转变学习方式，培养学生的生物科学素养。