素质教育课堂教学中应该以学生为主体

郭志海　陈艳军　王爱平

目前,我国的基础教育正由应试教育向素质教育转变，素质教育是通过科学有效的途径，开发受教育者的潜能。

学生是学习和发展的主体。教师应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、开拓的学习方法。教师在方法上给予引导和指导，让学生主动积极的学习。

下面我把我在教学中的经验、思考与探索总结如下：

一、更新教师教学观念，明确自身立场，让学生成为课堂的主人

很久以来，语文教学以知识传授为主，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者教学活动的组织者，教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，不利于学生语文素养的形成和持续发展。

而素质教育的新课标则要求教师从讲台上走下来，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究，把探究的机会留给学生，让学生充分展现自己学习的过程。教师应由“权威者、主导者、训导者”转变成学习活动的“引导者、组织者、协作者”。

二、爱护学生，营造民主和谐课堂气氛

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。要让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程，我们教师的作用在于激励、唤醒和鼓舞学生积极地、自主地进行合作、探究学习，教师必须有爱心，要善于营造民主和谐的课堂氛围。

因此，在教学中要充分体现尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的地位，建立一种和谐融洽的新型民主师生关系。如:在教学时，经常用“你真棒”“你真了不起”“你真是好样的”“别紧张，你肯定会说好的”“你的理解确实有独到之处”等语言激起学生的学习欲望，让学生充分感受到老师的期待和爱护，主动参与到学习过程中，培养学生自尊、自信的个性品质。

三、设置情景，激发学习兴趣，引导学生自主学习

自主是很关键的，如果没有学生个体充分的自主学习，合作、探究就无从谈起。“兴趣是最好的老师”，当学生主动参与到学习过程中，把学习当作一种乐趣，就会使学生的自主性得到发挥，当学生主动参与到学习活动中来，他就成为学习的主人。

如教学《狼牙山五壮士》这一课，我将《上甘岭》的主题歌引入到课堂，进行情景设置，营造悲壮气氛，激发学生的学习情趣，引发了他们对生命、对舍己为人的牺牲精神的深刻而独特的理解和思考,接着我让学生快速的阅读课文,回答“本文讲了一个怎样的故事？” “你受到怎样的启示？”学生通过复述课文，不但锻炼了口头

表达能力，还准确把握了文章的主旨。此时，不仅学生学得愉快，教师也教得非常轻松。

四、开展小组合作学习，使学生学会自主学习

《学记》中有句话“独学而无友，则孤陋寡闻。”可见我们的祖辈就倡导学习过程中要相互切磋，彼此交流学习经验以增加学习效率。因此，在课堂教学中，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生互相合作，共同参与学习，使学生更多地体验互相帮助、共同分享的快乐。

如在教学《狼牙山五壮士》时，我让学生按座位就近四人一组，讨论：“故事中什么地方让你感动？为什么感动？”学生都能在组内发表自己的见解，集体交流时选小组代表发言，课堂气氛非常活跃。

五、启发学生质疑，引导学生主动探究

教师应以学生为主体，给学生提供足够的时间和机会，让学生充分地阅读、理解，并鼓励学生独立的提出问题，分析问题，解决问题，在主动探究的实践中掌握新知，培养创能力，在质疑中最大限度地发掘学生的学习潜能。

六、正确评价学生，使学生在体验成功中学习

《语文课程标准》在评价建议中指出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”这里的评价不是简单的表扬，而是善意而恰到好处的激励，能使学生不断品尝成功的快乐，能激发学生积极主动的情感。

例如对差生则以鼓励为主，要求适当降低，对于优生则要求高一些，多鼓励他们去挖深知识点，培养搜集资料、处理信息的能力，取得更大的成功。

总之，在课程改革不断发展的今天，语文课不应该是“教教材”而是“用教材教”。教师作为课堂教学的组织者、引导者，应努力帮助学生积极主动地利用教材，让课堂教学焕发生命的活力，让每一个学生都在快乐学习中成长。

（河北省邯郸市曲周县第四疃校部）