浅析新课标下的英语课堂教学

高冬叶

推进基础课程改革，最关键的是实现教学方式和学习方式的改变，这种转变不能停留在观念层面，而应实实在在的落实于我们的行动。鉴于新课标的教学思想和观念极富有创见性、发展性和可操作性。

因此，我在认真学习研究新课程理论知识后，就把这些新的教学应用于课堂教学中，我重新认识课堂教学的性质与任务，重新认识教师在课堂教学中的人物与角色，并以此重新调整课堂教学的活动模式。

一、培养学生自主学习的能力

古人说：“授人以鱼不如教人以渔。”教学的目的不是简单的向学生教授知识，而是要教给学生自主学习的本领。因此，建立学生自主学习机制，培养自学能力是为终身发展奠定基础。

自学能力的培养指的是良好预习习惯的形成，做读书笔记，课后复习，归纳小结，课外阅读，学会查资料，用词典，发现问题，解决问题的能力。

同时，逐步培养学习的主动性，增强自信心，进一步提高学习的积极性，这样学生就有了应对现代信息化的社会能力，能用所学知识更好的为社会服务。

二、培养学生在句子中记单词，学语法的能力

解决记单词这一困惑，我在这一年的教学探索过程中做到了：

1．教师不能急于求成，不能对学生做出不切实际的过高要求。急于求成会使学生产生心理畏惧，失去信心、好奇心。

2．教师要改变常规守旧的教学思维模式，发挥逆向思维的无限优势，用逆向思维教学生在学说句子中互记单词，学语法，教学生融单词和语法于他们生活的环境中活学、活记，这样就能取得很好的效果。

三、培养学生书本知识与实践知识相结合的能力

英语是一门用来交流信息的语言工具，英语教学应把书本上抽象枯燥的东西变成具体的、有趣味的、实践性的东西，使学生对所学知识由表面肤浅记忆，变为更深入透彻，永久性的理解记忆，而且还能提高学生的学习兴趣和对英语的反应敏感能力，使抽象理论知识活起来，真正成为一种交流工具。

四、建立小组竞争机制，激发学生参与兴趣

课堂教学活动，不仅是学生获得知识，提高能力的重要途径，同时也是为开发学生的个人潜能，促进个性发展，实现人生价值奠定基础。在课堂教学过程中充分发挥老师的主导作用，组织学生积极有效地参与整个教学活动的全过程就显得尤为重要。

建立小组竞争机制常用方法有：

1．自设自演的角色情景表演形式。

2．课文问答题的必答与抢答形式。

3．说与写的结合运用形式等。确定分数值原则是：小组有角色情景表演的得10分，

问答题必答题全对的得3分，不全对得2分，哪组的同学帮忙补充完整的得1分：抢答题相对难度较大，全对得5分，答错不扣分，说与写全对得4分，同组同学可以互相补充，修改答案。

五、充分调动学生的潜在能力

课堂教学是在教师指导下学生的动态过程，学生是变化的主体，教师是变化的客体，要想充分发挥，调动，挖掘学生的潜能必须做到以下几点：

1． 及时向学生导明课堂目标和学习任务，只有明确的学习目标学生才能发挥出自己的

主体作用，主动参与课堂实践来完成学习任务。

2．要缩小师生间心里距离，建立一种平等融洽的师生关系。要尽量做到让师生融为一体，让学生在训练中掌握知识，在运用中形成技能，在实践中提高能力，在合作中发现并解决问题。

3．要尽量给学生一个乐观、开朗、情绪饱满的课堂第一印象。“良好的开端就等于成功的一半。”要想营造一种轻松愉快，热情洋溢的课堂氛围，那么教师的课堂第一印象至关重要。

4．灵活处理课堂中冷场，切忌责怪学生。讨论的问题一定要符合学生实际，难易适中

既要让学生学到知识，又不要难倒学生。

5．注意教学形式的多样性，使知识、趣味融为一体。从心理学我们知道，不断变化的刺激能引起和保持人的注意力集中，所以采用不断变化地教学形式是保持学生注意力集中的重要手段。课堂气氛要求充满情趣，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。

通过一年的课改实践，我深深地体会到课改能充分调动发挥学生的心理优势，促进学生的个性发展，增强学生的课堂参与能力，大部分学生由于获得了成功的喜悦，把奋斗目标付诸于实践中去，学习积极性大大提高。

（江苏省通州市通海中学英语组）