试论师范生的职业生涯发展

侯永雄 王政忠

国家“科教兴国”的战略把中小学师资队伍建设放在了显著的位置。我国中小学校师资的培养主要是通过对高等教育师范生的培养来实现的。为了解新形势下对中学教师素质的要求。更好地促进师范生的培养工作，笔者深入广东省内15所中学开展了“中学校长访谈”调研活动，15所中学既有省级重点中学，又有地区重点中学，也有普通中学，既有珠三角发达地区中学，又有粤东粤北等欠发达地区中学，既有公办中学，也有民办学校，具有很强的代表性和针对性。通过面对面深度访谈的形式，围绕着师范生的就业评价、素质培养、职业生涯规划等方面，笔者收集了大量的第一手资料，经过整理，笔者获得了以下一些基本信息。

一、中学教师所应具备的素质

概括校长们的回答，笔者认为，新时代的教师素质包括高尚的师德、专博结合的知识结构，精湛的教学技能、优秀的组织管理能力、创新的教研能力等五大方面。

1高尚的师德

教师是塑造人类灵魂的工程师。教师应具备良好的教师道德、强烈的爱国情感、科学的世界观和方法论、热情传播真理和勇于坚持真理的精神等素质。

爱岗敬业、关爱学生是教师践行师德的最基本要求。广州市89中学彭建平校长认为；“新老师要有吃苦耐劳的精神、谦虚的态度，从事教师工作就要心平气和，甘于奉献。”师德的核心是师爱。教育事业是爱的事业，中山市杨仙逸中学谭玉石校长说得好：“一个优秀的教师必须要有爱才行，这种爱很宽泛，关心、包容、尊重都包括在内。也就是说，一切为了学生!”教师应该把全部精力和满腔真情献给教育事业，做爱岗敬业的模范，同时要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长和进步，这正如珠海市第五中学王树洪校长总结的教师“三心”；爱心，责任心，恒心。只有把教育作为一种事业，作为生命中的一部分，教师才会倾心付出、无怨无悔。

2专博结合的知识结构

素质教育的要求使得学科内容变宽，出现各学科知识交叉的现象，因此要求教师具有精深与广博相结合的知识结构，需要博与专相结合。以博养专，以专促博，专与博相辅相成。师范生在“博”方面还不够，知识单一，缺乏社会适应性和应变能力。89中学彭校长指出：“师范生知识面比较窄，个人的素养不适应中、小学的教育。”“中学的老师不像大学的老师，要在某个领域做得很专，而是需要做一个多面手，要博学，你还要能做学生的朋友，对文学，音乐、体育等有特长，这样，学生才会喜欢你，”这是东莞市虎门外语学校郭志坚校长对教师的要求。叶照伦校长更是建议每个老师都有自己的业余爱好，“对自身有帮助，能丰富个人生活，提高自身交际能力、动手能力、处理问题的能力……爱好太少，什么都不想学，什么都无所谓是不利于工作的”。

3精湛的教学技能

教师职业的专业化要求师范生应懂得教育规律，有专业的教学技能，讲求教学艺术。教学技能包括全面驾驭教材(含大纲)的能力、挖掘教材思想品德和审美情趣的能力、了解学生的能力等。具体来看，要突出以下几种教学技能。

(1)教学方法多样化。实践启发式、讨论式、研究式教学，针对学生的特点，尝试采用问题教学法、暗示教学法、范例教学法、探索研讨法等生动有效的方法。番禺区象贤中学谭校长认为，本校的教师对于专业知识都掌握得很好，“但是自己拥有了不代表你能传授给学生，这就涉及到教学技巧和教学管理能力了。首先你必须了解学生，了解学生的年龄特征。有时你也许感觉自己的教学方法不错，但是学生听不懂。所以除了专业知识外，还要了解学生的思维方式，采用正确的教学法。

(2)掌握传统和现代教学手段。华南师范大学附属中学的吴校长指出：“如今师范生的IT技能提高了，普遍用电脑来做课件，教学上的一些这样的应用还是比较熟练的，”中山市杨仙逸中学谭校长无奈地说：“现在很多学生，粉笔字写得普遍不好，我们近几年招聘的老师粉笔字写得好的已经不多见，甚至有些钢笔字都很差。”只有将传统和现代教学手段运用自如，才能真正提升自己的师范技能。

(3)高超的演讲能力。讲一口流利、标准的普通话也是对教师素质的最基本要求。郭志坚校长表示：“要胜任班主任这个重担(或者这个职位)。要求普通话流利、板书流畅，如果在面试中说话结结巴巴、表达能力差、板书也很不流畅，那他很快就会被‘枪毙掉。”不少校长表示，拥有演讲特长的师范生在招聘时是比较受欢迎的。

(4)教材处理能力。在信息量急剧增加的知识经济时代，学校不可能也没有必要把全部知识传授给学生，教师只能选择最稳定性的基础理论和基本概念作为教学的重点，因此，教师必须具备较高的教材处理能力，善于把握学科的基本结构，了解学科的发展动向和最新研究成果，帮助学生做到“以一变应万变”。

4优秀的组织管理能力

教师组织管理能力包括班级管理的能力、培养班干部的能力、开展第二课堂活动的能力等。虎门外语学校郭校长在广东实验中学当过很多年的副校长，负责过多次教师招聘工作。他说：“广实招聘新教师的时候，甚至还要求他们上一堂班会课。班会课有主题班会和理论班会，前者要发动更多的学生参与其中，后者要求学生接受你的思想。”广州市76中袁校长也指出：“中学有好几种类型，有一些学校的生源是比较好的，比较高层次的，那么这些学校可能对毕业生的学科能力、科研能力要求比较高，但中等生源以下的学校，他们更关注师范毕业生解决实际问题的能力，特别是管理学生的能力。如果师范毕业生连课堂都控制不了，那怎样把你的本事，把你的所谓的学科水平发挥出来?”

5创新的教研能力

创新的教研能力包括教学改革意识、教学研究能力、撰写教育科研论文的能力等素质。珠海市第五中学王校长指出：“特别要研究新课改。要研究师生之间的情境互动。我们面临的学生水平差异很大。把上课等同于满堂灌是不行的。要把学生调动起来，让学生跟着老师走。教师讲得再好，学生听不懂是没有用的。”彭建平校长认为，教师“要舍得在教学匕花时间，去研究教学，研究好他所教的学生。对于教学，就是要有这种敢于吃苦的精神。”

二、中学校长成才之路对在校师范生的启示

中学校长的成长历程是一个反复实践、不断提高的发展过程，他们的成长之路不是单一的，综合起来说，校长的成才之路对于师范生的培养有以下启示。

1执著好学厚底气

校长的精神魅力正是源于他们广泛的学习、深厚的积淀。清远市田家炳实验中学陈校长就这个

问题提出了自己的看法：“在这个学习型社会，校长要勤学善学，不断更新自己的知识，做好带头学习的榜样，在追求理想的过程中发挥自己的价值。”潮州金中的肖校长认为，师范生在学习方面应该沉得下去，从基层做起，认认真真地做好。他说：“校长还是要有牢固的专业知识，要有从事教师的理念，要有当好老师的打算，不能混日子。我教了这么多年书，每次上课之前都要认真备课，这是很多新教师都做不到的……我毕业出来时年纪比较大，最初所有备的课都写成详细的教案。三年下来的教案整理一下都可以发表了。不要小看这一步，认认真真地备课，教书基本功才能提高。当初我只想当好一个教师，没有想过当校长。当校长也是‘媳妇熬成婆，我也是从教师一步一步走过来的。我当了12年的班主任，8年的副校长，一步一个脚印，即便不能当校长，在教学上也是能达到一个高峰的。”广东北江中学黄校长也提到，除了教学工作上的事情，自己在平时还加强对管理理论的学习，校长说自己曾立下一个誓言，“35岁前不从政”，因为这个时期是打专业基础的最佳时机，“如果你的专业在这个时期没有发展到一定的层次，你一辈子也就这么回事了。在我大学毕业后的13年时间里，实际上百分之九十以上的精力都是用在专业上的”。

三位校长的话对在校师范生来说是很好的启示。现在的毕业生普遍比较浮躁，缺乏踏实感。很多教师很难静下心来读一点书，扎扎实实地掌握教学技能，认认真真地准备一门课，而只是拿着教案照本宣科。很难设想，教书的人都不爱读书，这书又怎么能教得好呢?

2内外开放铸大气

校长的成长之路离不开“开放”二字：一是心态的开放。华师附中的吴校长就指出：“附中的老师听课是不需要打任何招呼的，老教师听年轻教师的课，年轻教师听老教师的课，推门就可以进去。领导听你的课也不跟你打招呼，推门直接进去，任何老师的课堂都是开放的。新教师要向老教师多请教。”二是经验的开放。对自己在实践中获得的经验乐于与人交流、分享，在交流中学习别人的经验，也使自己的经验日臻完善，广州76中衰校长指出：“无论教学也好，教育也好……老师都需要调动所有相关的资源，包括同事的资源、学生家长的资源。还有校外社区、街道办等各方面的资源。”

3实践研究练真气

袁校长说：“这个过程中除了追求以外，还要不断地思考，思考怎样才可以把教育工作做好。从一个普普通通的教师，到学校的骨干教师，再到校长，我就是这样做的，只不过在不同的位置，思考的方向不同。比如说，我现在当校长，我要考虑怎么样才可以把这个学校办好。”珠海市第五中学的王校长认为，老师应该“不断学习，注重教育科研。要有好心态及不怕困难的精神”。

4师德高尚呈正气

一校之长要注重内涵发展。注重品质修炼，注重形象影响，力求以校长文化引领学校文化。以学校文化提升校长文化。汕头金山中学李丽丽校长认为，教师应该有责任感和奉献精神，“你既然选择了老师，就需要爱与奉献……从老师成长到校长，我觉得是两个宇：责任，是责任一直推动着我往前走”。具备高尚的师德，方能使师范生成就自己真正的教育之路。

三、问题反思与建议对策

从以上对中学校长访谈的分析报告中可以看出，中学校长认为，毕业生总体上基本胜任中学教学的需求，同时他们也认为师范生的培养存在一些问题，与用人单位的高标准需求仍存在一定的差距。对此，笔者提出以下高等师范院校有关师范生培养模式的改革建议和对策。

1转变培养观念

高等师范院校的人才培养目标是培养德、智，体全面发展的人才。随着时代的发展，师范专业教育应该转变陈旧的培养观念，注重对复合型人才的培养，教学改革与建设工作必须做到以下几个方面：一是在深入研究高等教育特别是教师教育的宏观状况和学校实际的基础上，强化发展意识，用科学发展观统领教学改革工作的全局，二是积极树立现代教育、教学理念；三是应根据各地社会、经济、文化发展和本校的实际，对学校的办学类型、人才培养目标等做出科学合理的定位。

2改革培养内容

中学教师应该具有良好的思想道德觉悟、较高的专业水平、牢固的基础知识、丰富的人文知识、健康的心理素质、科学的创造精神和创造能力，形成不断创新的教育观念、智力和非智力协调发展的教育观念、重视营造学术环境的教育观念。等等。在进行教学改革的过程中，要认真遵循科学性、实用性等原則，将学校办学特色和学科特长体现在教学内容中。紧紧围绕人才培养目标和规格。从总体上设计学生需要掌握的知识点及其应该形成的能力和素质结构，对各种课程进行大胆的整合和内容更新。适当增加提高学生综合素质与能力的通修课程和基础课程，增加小型化、专題性、系列化、多样化的研究性学习课程和创新型教育课程。

3改革培养途径

改变传统的课堂授课方式，开展经验激发式教学，推广研究性和创造性学习方式，增加学生对师范技能培养课程的兴趣和认识，提高教学效果，具体措施如下：一是继续完善主辅修制。二是积极推进以学分制为核心的教学模式改革，因材施教，拓宽专业口径，强化学生的技能训练和能力培养，三是有针对性地广泛开设就业指导课程。四是以提高学生的全面素质和个性发展为重点，培养学生多方面的能力。

4监控培养质量

为了确保教学质量落到实处，首先完善机制，加强监控，其次应加速教学管理信息化、网络化进程，充分利用校园网进行教务管理，最后还应建立各主要教学环节，包括课堂教学、师范技能见习、教育实习、毕业论文的质量标准、考核办法等。

5跟进使用效果

高师院校应积极实施毕业生跟踪调查制度，完善自我评价和社会评价相结合的评估机制，充分利用社会各方对人才质量的反馈，及时调整、优化教学过程，健全适应教育事业发展需要并具有本校特色的教学管理制度。

责任编辑刘福才