新课标下的信息技术教学

关晓荣

当今社会网络信息技术发展,信息技术被国家列入必修课教学计划,是一项面向未来的现代化教育,是培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径,这门课程正逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。对信息收集,处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备基本知识和基本能力。因本学科具有许多与众不同的性质,其教学方法也应与其他学科有所不同。

一、学科的特点

1. 综合性

新的“普通高中信息技术课程标准(实验)”中可以看到,信息技术课程为实现学生的全面发展而设置,它同语文、数学等学科一样成为素质教育的一个重要部分,既有充实的技术内涵,又突出其丰富的文化价值,具有人文的特性。

2. 工具性

如同识字和四则运算一样,计算机的基本运用能力将成为每个人工作的基本必备工具,有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习,有利于学生学习方式的改变,有利于学生的终身学习和可持续发展,有利于提升今后在信息社会中的工作与生活的质量。

3. 实践性

《信息技术》课则偏重于技术的应用,当然是在一定层次的理论基础上的技术。在2000年颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》中就已明确指出:高中信息技术课程的上机课时不应少于总学时的70%。

以上是信息技术学科基本特点,也是我们教师在选择、应用和创造教学策略时,关于学科特点方面的主要理论依据。

二、教学策略浅谈

1. 提高教师自身综合素质,加强学科整合

信息技术课具有综合性的特点,要求教师学识渊博,知识面广,而且要有较高的专业技术水平和教学水平,教师只有不断地学习各种先进教学理论,树立起新的教育观念,掌握先进的技术与教学手段,合理选用并探索新的教学方法和教学模式,属于新兴边缘学科,有理科性质,也有人文特点。要软化学科间的界线,使相关学科在内容上相互渗透,形式上相互补充,手段上取长补短,切实地进行学科整合。

2. 积极引导,激发兴趣

由于高中学生来自下面各个学校,学校条件不等,学生接触计算机的程度也不等,因此,可以先对新生进行调查,摸清学生的学习基础,查清到底差距有多大。因为这种不平衡对学生的学习影响是相当大的。许多学生对计算机有神秘感,甚至有恐惧心理,这对教学是很不利的。

3. 精讲多练,注重实践

“精讲多练”是指对错误的认识、模糊的概念、易错的操作以启发性为原则,用清晰、简洁、准确的语言为学生排除谬误,引发思考,开拓思维;再者,结合练习,让学生在“会”的基础上,拓展“应用”的层面,提高学生信息的实践操作能力。教师要鼓励学生利用所学得的信息技术,在日常生活或学习其他学科中进行丰富多彩的创作和信息交流活动,以学促用,以用促学。如班级网页制作,用Internet进行信息交流、资料查询,还可以组织学生进行各种电子作品制作的竞赛,这些不但有利于巩固已学知识,拓展、加深所学内容,还可以培养学生的各种创新思维,大大地提高学生学习信息技术的信心与热情,极有利于学生实践水平的发挥与提高。

(唐山市丰南区第一中学)