生物教学如何培养学生发现和解决问题的能力

李文荣

美国心理学家布鲁纳曾提出:“让学生借助教科书和教师提供的某些材料去发现和回答他们自己的疑问,不仅能解决自己遇到的问题,还可学到科学的解决方法,因此,在教学中放手让学生去发现和解决问题,有利于培养学生的创新精神和实践能力。

一、培养和发展学生的想象力

新颖、独创、奇特是创造性想象的本质特征,丰富的想象力是人们漫游科学天空的强劲翅膀,因此,没有想象就没有创新,落实素质教育,保护和发展学生的想象力,对于培养学生的创新能力至关重要。例如:上《叶子》一课,重点是认识叶子的各种形态,在教学时,是由学生的具体形象思维到抽想思维再到具体思维,都是联系生活中某些具体形象的事物去鉴别树叶的形态像什么而定义的,特别是卵形叶,当讲到像什么物体时,有的学生说像鱼的身体,有的说像鸭子的身体,这时教师也不应全盘否定学生的想象力,抑制他们的想法,可以鼓励他们想象的好,像这样的叶子叫做卵形叶,为后面制作叶形标本,发展学生的想象里奠定基础,使他们根据叶形的各种不同形状制成一条像鱼的标本或者是乌龟等的叶形标本,既培养了他们创新精神,又培养了他们的动手、操作的实践能力,所以,从某种角度讲,发现和提出一个有价值的问题就是创造,有时比解决问题更为重要。

二、放手让学生探索

培养学生的创新精神和实践能力,教师应善于设计有结构的实验材料,在引导学生自行作出假设,设计实验时,教师要针对学生的知识水平,能力大小和具体教学内容进行,先提出启发性问题,再从验证入手,然后逐步放手让学生进行探究性实验设计。例如:我区兴贤坊符老师上的《溶解现象》一课,学生通过实验知道方糖和高锰酸钾能在水中溶解后,就有学生提出这样的问题:是不是所有的东西都能在水中溶解?这时,教师不需讲任何解释,而是鼓励学生自己去找答案,让他们将油、盐、面粉、粉笔末等物体投入水中进行实验,通过自己实验可以找到自己提出的问题的答案:并不是所有的物体都能在水中溶解,像油、粉笔末、砂等物体都不能在水中溶解,只有通过学生自己动手实验,在实验中发现问题,解决问题不但获得了知识,提高了实验技能,还培养了自己的创新精神和实践能力。

三、巩固应用

未来社会的需要是具有创新学习能力的人,因此,教师在指导学生学习自然时善于点拔,启发学生学会借助已学有的知识去获得新的知识,发现规律,实现知识迁移,达到巩固应用,融会贯通的境界,例如:《小电珠》一课,教师引导了学生设计了最简单的“电路”后,继续启发学生:用所学的方法,试试看有无别的连法?并提出:怎样连线都行,只要能让电珠发光就行。同学们积极思考,连接出各种各样的电路。又例如:《摩擦起电》一课,在学生认识了被摩擦的物体可吸引轻小物体这一特征后,可以让学生通过游戏方法看看有什么办法可以将砂和泡沫分开,这时,学生可以将这一特征再巩固应用。

(唐山市丰南区第一中学)