浅谈小学英语课的导入

钱 娇

摘要:导入是教师在开始传授新课之前,引导学生迅速进入学习状态的行为方式。老师导入成功,能吸引学生,使学生产生求知欲和好奇心,从而积极主动地参与课堂学习,为整个教学成功奠定一个良好的基础,从而有效的完成教学任务。而小学英语课的导入就更显得尤为重要。

关键词:小学英语课;导入;学习兴趣;技巧

一出戏应有好的开始,同样,一堂课的引入成功与否,将直接影响到教学效果。课堂导入要能吸引学生,并能让他们积极投入到课堂教学中去。特别针对儿童好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短的年龄特点,小学英语课的导入更要起到凝聚、激发和铺垫等作用,能激发他们的好奇心和认知欲,扣住学生的求知心弦,从而唤起学生学习的主动性和积极性,使他们很自然地进入最佳学习状态。在英语课堂中导入的好,一堂课就已经成功了一半了。可以说良好的导课是上好一节课的基石。

导入的方法要依据一定的教学任务和内容,学生的年龄特征和心理需求,灵活多变的加以运用,万万不可千人一面,每个人都可以根据自己的特长形成各不相同的风格。在英语教学中一般常用的导入类型有以下几种。

一、仙乐飘飘,渐入佳境

在上课铃响后,有些小学生没有马上收回心,还沉浸在课间游戏的兴奋中,教室里会有一阵骚乱。教师可以在上课前一分钟就开始播放一些学生学过的并且和课文有关的英文歌曲或者童谣。例如,在教3A Unit5 How are you? 时,我先播放“Hello! How are you?”这首歌,旋律欢快简洁,学生在无意识中跟着录音一起重复哼唱,等到上课铃响的时候,他们绝大部分不但已经进入了上英语课的状态,而且部分学生已能说句子How are you?了。教师也可安排英语课小助手在课前一分钟带领学生诵读各种英文童诗童谣,用注意力迁徙的方法让学生渐进学习状态。在我的教学中,我经常采用这种潜移默化转换注意力的方法来开展教学,教学效果较好,并且还培养出很多得力的小助手,起到一举两得的作用。

二、以旧带新,过渡自然

学习是一个循序渐进的过程,要以较低层次的知识掌握为前提,才能保证与此相联系较高层次知识的理解和掌握。若是同类知识,要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习,更重要的是积累,提高语言的运用频率,注意引导学生温故而知新。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始,向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入,使学生感到新知识并不陌生,便于将新知识纳入原有的认知结构之中,大大降低了学习新知识的难度,顺利地完成教学目标。

三、形象直观,自由畅谈

在小学英语的教学中,更要注重创设情景,直观教学的作用。充分利用实物、录音机、投影仪、多媒体、自制卡片头饰等辅助教具,创设课文对话中的场景,通过师生的自由会话来引领学生进入课堂学习。实物或者图片可以使抽象的东西具体化,它不但能引起学生“free talk”的兴趣,还可以更清楚地揭示语言和实物间的本质联系,也创设了一个更加真实的语言环境,有利于培养学生运用语言和理解问题的能力。

四、动静结合,律动导入

借助身体动作和其他直观手段积极创设语言情景, 体现了“在做中学”的原则, 符合小学生活泼好动的特征, 能活跃课堂教学气氛, 激发学生学习的兴趣, 能帮助学生加深对语言的理解和掌握, 还能加强动觉训练, 提高肢体运动智能。如教学现在进行时态就可以让学生大胆地一边说一边做出相应的动作,例如学生边说边做run—Im running. jump— Im jumping. clean—Im cleaning. sweep —Im sweeping.开心之余, 大大提高了课堂教学效果。

另外,一些小诗或chant都是根据课文内容设计的,纯粹的朗读会让学生感到单调疲惫,而帮它们配上相应的节奏动作,就可以让学生说得有激情,动得有活力,化腐朽为神奇。

五、巧设悬念,发散思维

教师通过提问"投石问路",既能了解学生对已学知识的掌握程度,又能顺其自然导入新内容。这种方法如应用得法,则既能帮助学生复习和巩固已学知识,又能开启学生智慧大门,从而引导学生去探求新知,寻找解决新问题的方法和途径。比如在教What time is it?时,教师可在黑板上画一个圆,问学生:What's this?学生可能回答:It's a circle. It's an apple. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点,再问学生,此时他们会回答:It's a pencil. It's a cake.等。最后,教师在圆内画上长、短针或是标上数字,这时学生便马上领悟 It's a clock.。从而就可以引出新的句型 What time is it?。另外五、六年级的A部分内容较丰富,在布置学生预习的基础上,教师针对课文设计一组科学、合理、有效的问题,不但能起到检查预习情况的作用,而且能充分体现先易后难、循序渐进、承上启下、温故求新的原则。

六、游戏导入,乐在其中

语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应创造更多的条件,让学生有机会运用已学到的语言材料。新颖别致的游戏能吸引学生的注意力,最大限度地调动学生的主动性和积极性,让他们专注于所学知识,积极参与课堂活动。”游戏是儿童的天性,游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景,具有直观性、趣味性和竞争性等特点,能有效地激发他们学习的积极性。在游戏中导入新知能瞬间抓住儿童的心,起到安定情绪的作用,是学生喜闻乐见的学习方式。一个好的游戏导入设计,常常集新、奇、趣、乐、智于一体,它能最大限度地活跃课堂气氛,消除学生上课的紧张心理,学生可以在轻松愉快、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地习得新知,在愉快的游戏活动中实现“主体、生动、发展”的学习。例如在教6B Unit 3 Asking the way这课时,可以让学生边随着伴奏跳简单的兔子舞,边兴致勃勃地学习并掌握伴奏曲中left/right这两个单词。然后把教室变成城市,课桌当街区,在相应的课桌上放上学校、医院、邮局等卡片,领着学生在玩问路游戏时快乐地学这课中相应的句型。

当然,用游戏导入课堂针对性要强,要面向全体,照顾大多数学生实际情况,游戏设计不宜过难或过易,要实用,不图热闹,不走过场,不摆花架子。

此外,设计“导入”时应注意以下几个问题 :

(1)导入的时间不宜过长,时间过长就会喧宾夺主,形式不宜过于复杂,应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。

(2)如果一节课中涉及的新知识点较多,应根据教学内容,采用多种导入方式,做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。

(3)在进行导入教学时,教师要充分考虑所教年级小学生的特点,尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容,同时要变化,不要使孩子产生疲倦以至分散注意力。

(4)不同的课型,其导入方法显然有所不同,新授课更多的是注重温故知新、架桥铺路,寻求新、旧知识之间的联系;讲授课时要注意承上启下、前后照应。复习课则注重分析比较、归纳总结,形成知识系统,提高英语能力。所以,针对不同的课型,运用不同的导课,发挥导入的最佳作用。

总之,课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课开始,学生会有着各种各样的心理。但主要的还需要他们的好奇心和求知欲,因而如何在刚开始就抓住他们的心,顺利地转入课堂教学?这里,导入的技巧艺术就显得尤为重要了,导入方法的设计要因课型的不同,小学生的年龄特点的不同甚至是上英语课时的具体环境和氛围的不同而灵活选择运用。导入法在应用时,各种方式也不是相互孤立的,而是互相联系的。我们在教学过程中只有因地制宜,找出适合自己特点的导入方法,才能达到“良好的开端,成功的一半。”

(宜兴市官林实验小学)