护理德育课程中应增强人文知识教育

赵润平

本人在医院进行了实际考察体验,主要是对医院护理部负责人的采访、对病人的调查、对新护士工作情况的了解和对我校的实习生工作情况的了解等。这次考察实践的重点是护理工作对护士在道德和人文方面的要求,以便为我们今后的德育课教学工作有所帮助。通过这次考察实践我感触很多,对我的启发很大。护士直接面对的对象是病人,而不是机器,所以就更需要更高的人文知识修养,那么在我们的护理专业学生德育课教学中应增强护理人文知识教育。

一、护理德育现状分析

护理由“以疾病为中心”的旧模式向“以病人为中心”的整体护理新模式转变。护理学作为一门学科既有其独立的内容,又具有与医学密不可分的一面,因此,要求护理专业的学生在掌握医学知识的同时,还应具备护理学的知识与技能及与护理相关的边缘学科知识。传统的护理专业德育内容和德育模式不能适应医学和护理模式的转变,主要表现在其课程设置没有突出护理专业的特色,人文知识和礼仪教育课程设置不足;而且在教学模式和考核方式上单一简单。

目前德育课程设置,重点放在理论的学习,有关职业道德、行业行为规范等方面的课程不切实际、空洞,这对于职业教育是很不利的。德育课教学往往远离学生的思想实际,演变成空洞的说教,教师讲得很累,学生听得厌烦,本人在此并非反对学习理论,但不能以这种世界观的教育代替职业人文道德的教育。许多护患矛盾就发生于护理人员态度生硬,操作马虎,对病人漠不关心,不负责任。护理人员面对的是有躯体疾病心理障碍的人。在因疾病折磨而致形体丑陋或失去理智或情感变态的患者面前,有时连患者的家属都难以忍受或不敢接近,但护士却要带着爱护、关怀、同情、体贴和克制,不厌其烦地为其护理、治疗,使病人感到亲切、平静、安全。护士也是人,也有个人的喜怒哀乐,但特殊的职业却要求护士只要上岗后就要做到急病人之所急,想病人之所想,痛病人之所痛,必须在身心上给病人以帮助。故此,护理人员应该有更高的职业道德要求,那么,在护理德育的教学改革中,要增加护理职业道德学、护理美学、护理礼仪学等内容,以尽快适应医学科学迅猛发展对护理学科的高新要求。

二、护理德育课程内容设置建议

护理专业的德育课不仅仅承担着马克思主义哲学、社会主义信念、道德法律知识等理论性知识教学,更是让学生学会成人成才的重要渠道,即如何教育以及把他们培养成为合格的护理人才,这是摆在我们面前迫切需要解决的问题,要使德育课真正远离说教而富有内涵,就必须明确它所肩负这一重要职能。为此,我们要首先选择调整课程内容,结合护理专业特色增加新内容

在课程内容选择上,以德育目标为导向,结合未来社会的要求及学生实际情况,在保持教学内容与教学目标、教学方针一致性的基础上,对教学内容作不同幅度的增删,尤其是增加人文知识和礼仪教育内容。护理专业的工作比较琐碎,服务性内容比较多,所有这些都不同于其他专业。护士既是帮助病人恢复健康的技术工作者,又是直接面对患者的服务者,在给予患者疾病康复的帮助外,又给予患者各式各样的、周到的服务。因此,除有扎实的医学知识和护理知识外,还应有渊博的人文知识,有很好的涵养和礼仪。而目前我国护理专业的课程设置中人文知识的课程和礼仪教育的课程设置不足。这使护理专业学生毕业走上工作岗位后,病历书写较差,不能正确理解医嘱,在实施护理服务时,不能很好与患者沟通,交际礼仪,交际心理,服饰礼仪,语言技巧,艺术欣赏等知识欠缺,往往是引起护患矛盾的主要因素。

三、护理德育课程教学模式的改革

为了彻底改变传统的德育课教学僵硬死板的说教模式,在教学方法上锐意创新,德育教学必须是深人人心的认同教学,要让学生在潜移默化中达到“润物细无声”,德育教学要回归生活,一堂高质量的德育课应有歌声、笑声、掌声和欢呼声。为此,教师们必须在教学方法上动脑筋,真正做到师生教学互动,在教学方式上可以考虑以下建议。

1. 师生讨论教学

在新的教学模式下必须形成一个师生之间,生生之间的互动平台,要让演讲、小品、辩论等生动活泼的教学形式走进德育课堂,教者只起“导”的作用。如在法律知识教学中,组织学生收看央视的《今日说法》和省台《举案说法》,并让学生自己课后搜集、整理身边的案例。学生举例,学生评述,对于一些典型案例则组织学生表演,进行案例再现,组建模拟法庭,在双方辩论中分析法律条文;通过以上环节,学生不仅学会搜集材料,提取信息,学会合作学习,相互借鉴,取长补短,分享知识,展示自我风采,而且演讲、小品、辩论、社会实践等彻底改变了德育课堂教学传统的“一言堂”模式,课堂教学一下活了起来,枯燥的理论被赋予了生命力。

2. 感悟教学

德育的教学目标,重在使学生学有所用、学以致用,教学的最终落脚点是学生的思想转化及行为表现,故在教学中全面推行感悟教学,让学生在学完相关理论之后,结合自己的实际,言简意赅地谈本节课学习的收获及启示,写出心得体会。这样的感悟,既可直接反映学生对知识的理解程度,又可真正把握学生的思想实际,窥一斑而知全貌,收到良好的教学效果。如学生通过量变和质变的辨证关系学习,在学校开展的爱国主义教育中,很务实地提出了“爱国从自己开始的观点”,分析了作为学生应怎样脚踏实地、一步一个脚印地走好自己的人生之路,完成好自己的本职工作,圆满地完成了活动的目标。

3. 情景教学

就是让学生深入到医院观察体验护理工作,同时让学生以病人的身份去感受护理工作。之后让学生总结自己的体会,同时教师给予正确引导。这是护理职业德育最有效的教学方式,让学生所学理论上升到学生的思想实际,循循善诱的讲解转化为学生的自觉动力,进而升华思想,内化行动。这种教学模式中要求教师找准切入点,要让学生对知识产生认同进而引起其思想共鸣,在提出高于教材、更有价值的问题后,调动发散思维,让学生产生丰富的联想和思考。恰当的引导,适时的点拨,把学生的思维由课堂延伸到课外,从掌握知识上升到自觉行动,从而激励学生去创造美好的明天。

胡锦涛总书记指出“要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务”。当代教育的理念是育人为本,而不是以知识为本,主张把培养人放在第一位,通过培养和造就适应社会需要的人以促进社会发展。所以我们在护理德育课程中就应更加注重人文素质的提高。

(无锡卫生高等职业技术学校)