厚爱中差生,全面进行素质教育

摘要:中差生是学生群体中的大多数,我们要用真诚和关爱去帮助他们解决各种各样的问题。我们更应变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。只有这样,才能在班级中营造和谐气氛,从而构建和谐班级。

关键词:自信心;中差生;素质教育;职业能力

班主任工作是高职学生管理工作的重要组成部分,班主任是班级的组织者、教育者和管理者,负有教书育人、管理育人、服务育人的职责。

班主任工作繁杂琐碎,每个班的人数虽然不多,但工作量却不小。班主任应围绕以学生为主体,充分尊重学生的个性发展和个体需求为工作思路,以与学生交朋友为工作方法,认真开展相应工作,就会取得一定的成果。

一、从心里着手,树立学习自信心

高职学生对学习普遍存在兴趣不浓、热情不高、成绩不好的现象。针对这一问题,我认为,了解学生的家庭教育情况和发展背景,从心理上着手,树立学生对高职课程学习的自信心和浓厚兴趣。可以向学生宣传学习的广义性和终身学习的思想,让学生理解学习不仅是学书本内容、专业内容,还应该着眼于广义上的学习。学习如何面对社会、如何做好一件事、如何与人交往、如何表现自己等。通过思想教育,大部分学生会重新树立对学习的自信心,也使他们从一件件的“小事”中重新体会到久违的成就感。每次上课前,可以给学生一个微笑,可以学生一起喊“我自信,我更强”,从而时刻提醒他们要树立自信心。同时告诉学生这不能只是一句挂在嘴上的空话,要能震撼我们的心灵,要能洗涤我们的思想,要用实际行动来证明。

二、厚爱中差生,全面进行素质教育

所谓差生也就是后进生,一种表现为成绩差,另一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体,作为人的正常心理反应,他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果会是差生更差。

而不容忽视的是:优生毕竟是少数,中差生却是学生群体中的大多数。教育学理论告诉我们:高职教育的基本任务就是对学生进行身心全面发展的职业素质教育,也就是说,为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展,全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是:教师是否面向全体学生,是否进行全面发展的教育。由此看来,教育者如何对待中差生问题,中差生的境遇和状况如何,关系着我们教育者是否在全面育人,是否在实质性地进行素质教育。应该说不存在面向优生的问题,故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。

我认为,厚爱中差生,应该做到以下几点:

1. 一分为二的观点看待中差生

应该说任何学生都会同时存在优点(即积极因素)和缺点(消极因素)两方面,对优生的优点是显而易见的,对差生则易于发现其缺点,而看不到优点,这种不正常的现象有碍学生进步。

2. 用发展的观点看学生

应当纵向地看到,差生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。

3. 因势利导,化消极因素为积极因素

帮助他们找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。其次应有平常的心态:差生也是学生,厌恶、责骂只能适得其反。他们应享有同其他学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱,作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

三、强调就业观,培养学生职业能力

高职院校在我国整个高校体系中处于基础层面,担负着为国家培养大量中高级应用型专业人才的任务。高职学生毕业后步入社会,只有具备了一定的职业技术能力,才能适应社会的发展。在班级管理中,班主任就要注重这方面的培养,为学生灌输就业知识,交往技巧,引导学生树立勤奋工作,敢于创新的工作风格。同时帮助学生正确评价、认识自身的就业素质与发展潜力。使他们既具有共同的信念、价值取向和人生意识,又具有不同个性,具备学生必备的基本素质,又显示自己的个性特长。

四、融洽师生情,增强班级凝聚力

“师者父母心”,关心、尊重学生是教育学生的出发点。学生离开父母,来到班级这个大家庭,需要管理,更需要教导。作为班主任,应既是严师,也是慈母。为了让班里的每位学生都能感受到班主任对他们的关爱和期盼,应尽力把握好宽严有别、松紧适度的原则和分寸。

1. 一视同仁、公正公平

对班内的每个学生都一视同仁,从来不因为学生的个体差异而把个人感情加入其中。在对人待事上,要坚持赏罚分明,该奖的就奖,该罚的就罚,绝不会因为他或她成绩好一点就奖多罚少,成绩差一点就奖少罚多。

2. 从学生中来,到学生中去

随时随地多方面的了解学生的情况,不定时的找学生谈心,对有困难的学生及时想办法给予解决。

3. 严于律己,塑造美好形象

这种习惯也会影响着学生,让他们的言行保持文明、养成良好的生活规律和学习习惯。

五、利用网络平台,搭建沟通桥梁

在信息社会的今天,班级管理中应非常注重网络平台的应用。通过建立班级QQ群、班级主页和个人空间等,架起和学生沟通的新桥梁。同时,针对毕业班在工地实习上网不便的情况,可通过移动信使、飞信等和学生进行在线交流。也能及时地将学院、系部安排的工作、就业信息等通知出去,并与众多学生进行“交谈”。学生的问题也能及时反映,并得到及时地处理。利用快捷的信息传递,不但提高了工作效率,而且得到了很好的效果。

班级管理的最终目的是培养出自我完善和发展的“人”。这是一个具有长期性、复杂性的工程。常言道:“十年树木,百年树人”。因此,对于学生的成长,我们只能循循善诱,耐心培养,而不能急功近利,拔苗助长。与此同时,班主任也要不断实践,不断总结,不断学习,用爱心呵护学生,关注全体学生,力求培养出适应社会发展需求的高素质综合型的高职人才。

参考文献:

[1]郑小蓉,粟俊江.高职院校班主任工作方法的探讨[J]. 现代企业文化,2008.

[2]邵乘胜.关爱问题学生,构建和谐班级[J].中国教师,2008.

[3]赵海燕.浅谈班主任在高职院校德育工作中的作用[J].中国教师,2008.

作者简介:邵乘胜(1976.10-),男,重庆工程职业技术学院建筑工程与艺术设计系,建筑装饰教研室专业教师,助教。担任班主任已经9年,多次被评为优秀班主任。研究方向:建筑装饰艺术设计、高职教育发展。(重庆工程职业技术学院)