对苏教版中职英语新教材的分析与运用

陶春风

摘要:本文针对新版的江苏省中等职业学校使用教材《英语》,结合平时的教学实践与教学体会,简单分析了该教材“知识性与趣味性并重”,“寓思想教育和情感教育于语言教学之中”等特点和“词汇与语法内容的编排缺乏系统性”等不足;同时探讨了在实际教学过程中多种教学方法的灵活运用。

关键词:教材;语言技能;教学内容;教学顺序

2005年9月,我校开始使用新的英语教材——江苏教育出版社出版的江苏省中等职业学校使用教材《英语》。该教材是在江苏省教育厅职业教育与社会教育处的组织和指导下由全省各职业学校担任英语课程实际教学的富有丰富经验的一线骨干教师所共同编写,因此在课文内容的选择和编排以及英语实际运用能力的培养方面都非常贴近职业学校学生的特点和需要,较上一版而言,有了很大的改善。为了进一步研究中职英语教材,不断总结教学经验,现就结合平时的教学实际,简要分析该教材的特点和不足以及对该教材在教学中的灵活运用。

一、新教材的主要特点

1. 内容丰富,结构合理,体系新颖

该教材分上下共两册,每册书各16个Units。第一册介绍了家庭、友谊、校园生活与学习、食物、健身与体育运动、节日、旅游、礼仪、流行音乐、电影电视、环境保护和成功与失败等;第二册涉及成长、跨文化交流、科学技术、财富与幸福、时代问题、动物、自然灾害、健康、奥运会、网络、伟人、文化遗产、教育、求职等。

从第一册侧重“学生日常生活与学习”到第二册偏向“学生成长,教育与规划未来”,整套教材教学内容的选取主题丰富,贴近中职生的生活实际,与初中英语基础知识自然衔接,逐步过渡到中职阶段语言技能的学习,从简到难,由浅入深,编排合理,符合中职生的学习成长规律。

教材的每个单元以本单元的主要学习目标(Aims)开始,围绕同一个主题从“听(listening)说(speaking)读(reading)写(writing)”四个方面展开。同时在新课学习之前配有热身训练(warming up),之后设置语法知识(grammar)的讲解与练习并附有词汇表(new words and expressions).各单元任务明确,结构清晰,较好的处理了语言基础知识与实际运用能力的关系,充分体现了教材内容编排的实用性。

2. 知识性与趣味性并重,能够引起学生的兴趣

传统的教材是由前人所积累起来的间接经验构成的,“超出年轻的学习者的已有经验范围,是他们力不能及的东西”,作为现代教育的代言人,杜威认为“如果教材本身充满内在的兴趣”,就会引起学习者“直接的,自发的注意”。该套教材充分意识到学习者的这种心理需要,体现了教学内容的知识性和趣味性。通过该教材的学习,学生可以了解“端午节(Dragon Boat Festival),元宵节(Lantern Festival),圣诞节(Christmas Day),感恩节(Thanksgiving Day)”等中外不同的节日名称与文化习俗;了解雪崩(avalanche),火灾(fire),飓风(hurricane)等自然灾害及地震中的自我保护方法;关注环境保护,水资源短缺,人口膨胀等时代问题;欣赏哥本哈根的“小美人鱼塑像”,苏州的经典园林与“三星堆遗址”“古城丽江”等世界文化遗产之美 ;懂得文明礼仪的重要性与就业求职的方法策略等。此外整套书都以彩页的版面印刷,每单元配有与主题相关的大量精美图片,吸引了学生的眼球;同时课文中所选用的“圣诞树的由来”,“周杰伦的音乐成长之路”, “关于无业游民(bum)与炸弹(bomb)的故事”,“福娃形象的象征与寓意”等生动有趣的故事都引起了学生极大的兴趣,从而使整套教材充满了吸引力。

3. 重视语言技能的训练,注重学生学习能力的培养

首先,该教材在合理选择课文内容和系统讲解语法的同时也非常重视培养学生的语言技能。每单元都围绕单元主题设计了专门的听力任务和口语训练。其中听力部分一般分为两个任务(task),任务1一般是一段对话,任务2为一篇短文,并配备了“缺词填空,单选,填写表格,对错判断等多种题型,难度适中,符合中职生实际的英语听力水平;口语训练则通过“不同会话的呈递,主要句型的归纳和练习场景的设置”使学生相应的通过“学习对话,熟悉并熟记句型”来最终模仿对话并进行会话操练。这样,学生的听力水平得到了改善,英语交际能力也得到了锻炼。其次,该教材在语言知识的呈现和语言技能练习活动的设计等方面还注意遵循认知规律,引导学生通过体验,实践,合作和探究的方式来学习和使用英语,这样使学生在学习英语的同时学会学习,为他们今后的升学,就业和终生学习打下了坚实的基础。

4. 寓思想教育和情感教育于语言教学之中

该教材在课文内容的选择上不仅注重语言材料的知识性和趣味性,而且也时时体现了对学生思想和情感的教育。通过同学之间,同学与老师之间的课堂讨论和交流帮助中职生树立正确的人生观和价值观,提高他们自身的综合素养。

二、新教材的不足

“任何一种教材都不可能完全满足某一特定学生群体的学习需要。”同样,虽然该教材总体来说内容丰富,实用性强,但在具体的教学使用与实践中还是存在着一些不足。

第一,部分课文内容过长或过难,词汇量过大。如第二册Unit 1Going places 中第二篇课文介绍的科罗拉多峡谷,由于生词过多,加上学生本身对之很陌生,学起来比较费力。又如Unit 4 Science and technology中同样第二篇课文介绍了克隆技术,生词占到整个单元单词的近三分之二,加上是科普性文章,学起来更是相当“艰难”,也根本无法在平常规定课时中完成教学任务。

第二,词汇与语法内容的编排缺乏系统性。初中英语教材在词汇的编排上非常注意其系统性。而该教材则出现了“明明是生词但词汇表中未列出”或“明明早已学过的单词却在词汇表中多次重复出现”的情况。另外语法内容的编排也缺乏一定的顺序,显得比较随意。如第一册中已涉及定语从句,状语从句等复合句的讲解,而到第二册开始才安排学生在初中就已经学过的直接引语和间接引语的内容。此外有些语法知识涉及的单元过多,有些则太少。如直接引语和间接引语分布在第二册Unit 1-3三个单元中,而名词性从句则只出现在第一册Unit 14一个单元里。

三、新教材的灵活使用

关于教材的功能,有这样一种新的解释:教材不是供传授的经典,不是供掌握的目的,不是供记忆的知识仓库,而是供教学使用的材料。因此,作为教材的使用者,教师不应该只做“材料员”还应该做“建筑师” 成为材料的主人。这就要求教师不断改进教学方法,灵活的创造性的使用新教材。

1. 调整教学顺序

“传统教学中教材的使用往往拘泥于教学顺序,忽视学生的实际需求和学习状况。教材的编排顺序固然有其科学的依据,但并非适应所有的教学活动。”因此,教师可根据学生的认知特点,对教学的顺序适当进行调整。

(1)这种调整可以是在单元之间,如把 Unit 8 Natural disasters 放在四川地震之后,不仅可以让学生深刻体会到自然灾害对人类的危害,而且也能让他们自发的向灾区人民伸出援助之手,奉献爱心,同时更加用心的学习课文内容,真正掌握地震中的逃生法则。同样,Unit 10 The Olympic Games 放到奥运会之前教授可以对学生进行“奥运热身”,使他们更加关注奥运会在我国的首次举行。

(2)这种调整也可以是在本单元之内,如Unit 1 Going places 中第一篇课文Task 3 要求“读课文,找出下列图片涉及景点的名称”放到Task 2 “读课文重新排列以下景点的顺序”之前更为合理,因为学生对哥本哈根的这些景点本身就不熟悉,如果还没弄清其名称,对其进行排序是比较吃力的。事实上,Task 3 还可以与课文讲解同步进行。我在讲授这篇课文时,让学生先看图片,然后找出课文中相应描述该图片的一段文字,然后结合图片再进行翻译,效果非常好。

2. 删减与补充教学内容

“教材内容不等于教学内容,两者有不同的内涵和外延。教材内容是教学内容的前提和依据;教学内容则体现了对教材内容的适当扩展和延伸。”在实际授课过程中,一方面,教师需要补充大量的课文背景或相关知识。如Unit 1 Going Places 中热身训练2要求学生填写关于美国,英国,澳大利亚等六个国家的首都,语言,知名城市以及旅游胜地,在老师看来应该是毫无问题的,但在实际授课中对“初中所学知识本身并不牢固”的中职生来说却是“令人意想不到的困难”,如果老师不适当补充相关地理常识,学生根本无法独立完成。又如在讲授Unit 3 Cross-cultural communication时可以对西方国家“尊重个人隐私”“女士优先”以及饮食,社交文化作适当补充,让学生对比中西方文化,从而更好的理解课文内容。另一方面,教师也可以根据课时与进度的安排以及中职生的知识水平,对教材内容进行大胆的删减。如Unit 4 Science and technology 中关于克隆技术的介绍,由于生词实在过多且过于生僻,实用性并不强,在教学中可以进行一定删减。

3. 灵活运用多种教学方法,激发学生学习的兴趣

“兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学习动机中最现实最活跃的因素是认识兴趣,即我们常说的求知欲。”有了兴趣,学生就会视学习为乐趣,提高学习的热情。因此,教师要在钻研教材的基础上,灵活运用多种教学方法,创造良好的课堂气氛,激发学生英语学习的积极性。

在该教材的教学过程中,一方面,可针对不同单元课文的特点,使用不同的教学方法。如:在Unit 9 Travelling , Unit 13 Cultural heritages以及Unit 8 Natural disasters ,Unit 7 Animals中可以向学生呈递大量相关图片,这样有助于他们对平时并不熟悉的“埃及金字塔,海啸飓风等自然灾害以及沙漠中的动物”等事物获得感性认识。而在Unit 11 Pop music ,Unit 12 Films 中则可以播放相关的影像资料,充分调动学生的视觉,听觉器官,活跃课堂气氛。Unit 2 Friends and friendship, Unit 5 Wealth and happiness 两单元课文可直接根据课前的练习,让学生根据所提供的几个关键词来编一个英语故事。实际的教学实践表明“利用关键词讲英语故事”的方法能够调动绝大部分学生的积极性,培养学生的创造性思维,引发他们对课文内容的强烈求知欲。另外在Unit 1 Family and home ,Unit 2 Growing up 中可以使用“问题讨论法”,通过设计“Whats your home like?” “What kind of problems will you meet when you grow up?” “How about the relationship between you and your parents?”等问题,引起学生的思考,进一步拓展课文内容,同时引导学生正确看待家庭,更好的处理与父母的关系。再者,在Unit 14 Funny stories 中可以让学生对课文 Bum and bomb进行角色扮演,这样通过多个学生对bum 和bomb两个单词的发音练习,可以让学生体会到故事中由于英语单词读音相近所闹出的笑话和造成的极大混乱,同时使学生在平时的单词学习中能够更加注重单词发音的准确性。

另一方面,在同一篇课文中可以综合使用多种教学方法。下面以Unit 13 Television为例进行具体说明。

导入部分:由一位同学讲述听力材料2中故事,提出两个问题“In the story, Johns mother promised to give him $600 if he didnt watch TV for a whole year, why?” “Have your parents asked you to watch less TV? Do you agree?”(讲故事,提问题)

热身运动:由两位同学根据书上学生事先完成的调查表对全班进行采访,了解同学对电视的不同看法。(对话与采访)

课文学习:(听力训练,知识讲解,提问题)

课文内容巩固:先由学生朗读课文,并填写课文中关于电视优缺点的表格;(总结归纳法)然后进行口语训练。其中任务1 通过pair work让学生结合自身实际,交流电视的优缺点。(同桌两人小组讨论)任务2 游戏good angles or bad angles,让一位学生坐在教室前面椅子上,其他同学上来表达自己的观点,若认为电视是有利的,则站在该学生的左侧,把手搭在其肩膀上,并说明具体理由;若持相反意见,则站在另一侧。这样既能使学生表达自己的观点,又在无形之中形成两种观点的辩论,同时也鼓励学生“全员参与”。(游戏)

课文内容的扩展:给学生一个Topic:Internet: Good or Bad? 让学生前后组成4人小组进行讨论。(四人小组讨论)

教材,是学生在学校获得系统知识并进行学习的主要材料;是教师进行教学的主要依据。作为教学的重要组成部分,教材的选择对教学具有十分重要的意义。教师应该在熟悉教材,钻研教材的基础上准确认识教材的功能,树立正确的教材观,充分利用教材,适当进行调整,灵活运用多种教学方法,从而最大限度的发挥教材的基础作用。

参考文献:

[1]崔讯,崔今兰.英语教材的分析和使用[J].延边教育学院学报,2005.

[2]张瑶娟,饶异伦.杜威“教材心理化”主张与中职英语教材改革[J].交通职业教育,2006.

[3]段冰.论英语教学中教材使用的不确定性[J].中小学教材教学,2005.

(无锡高等师范学校)