灵动的课堂放飞的翅膀

张海山

语文课上,我声情并茂的讲解着说明文——《新型玻璃》,学生们都瞪着大大的眼睛望着我,静听着。

“同学们,这种新型玻璃的特点和用途,都了解了吧?”课文小结后,我问。

“了解了,真神奇啊!”三五个学生意犹未尽地发出了感叹。

“老师,这些都是真的吗?”武明柱疑惑地问。

“当然了,这些新玻璃已经为我们服务了。”我微笑着说。

“发明这些玻璃的人真了不起!”学习委员刘河鑫由衷得发出了感叹,随即把崇敬、向往的目光投向了窗外,似在思考着什么,而其他同学则七嘴八舌地相互说着什么,课堂上出现了小小的骚动。

“同学们,我们想不想当一回小小发明家,发明一种更新型、神奇的玻璃?”我顺势利导,大声发问。

“想,想!”学生们顿时热情高涨。

“请同学们展开想象的翅膀,把你想发明的玻璃,介绍给大家吧!”原本交头接耳的孩子们,都低头沉思起来……。

不久,一双双小手高高举过头顶。

“老师,我要发明一种音乐玻璃,它会因人的心情而发出欢快优美的乐曲,帮助人们调节情绪,”活泼好动的杨方宇首先站起来说出自己的创意。

我颔首微笑:“你的想象力真不错,现代人的压力的确太重了,正需要你的这项发明呢。”

“我要发明一种感应玻璃,当夜晚来临时,玻璃就会发出明亮的光,而当人们离开房间30秒后,灯光便会自动熄灭,可用于家庭和办公室内,既省力,又节约。”

“哦,河鑫的节约意识真强!”我夸奖着面带自信的刘河鑫。

“我想发明一种过滤玻璃,这种玻璃可以及时过滤空气中的灰尘和二氧化碳,使我们的空气更加清新。”

“我想发明的是……”

短短的十几分钟里,学生们想象出了十几种具有不同神奇功能的新型玻璃,连我都觉得不可思议。

《新课程标准》明确提出:“在发展语言能力的同时,发展学生们的思维能力,激发想像力和创造潜能……关注学生的全面发展。”当这种理念深入到每一位教师心中的时候,我们的课堂就不再是以灌输——接受为主的阵地;就会由先前的死气沉沉变得热闹非凡;学生的思维就会由僵硬变得灵动,很多未知的东西就会被他们发现。如何放飞学生的思维,让课堂变得灵动起来?

首先,教师要遵循教学规律,有敏锐的洞察力。

活泼好动,精力不易长久集中是小学生的本性。上课时间长了,就会出现开小差的现象。这时就需要教师独具慧眼,通过敏锐的洞察,及时引导,让学生的“心”重新回到课堂上。如果教师一味依纲扣本,按章教学,课堂教学就如平静的湖水,掀不起一丝涟漪,学生也会兴趣索然。

其次,把握教育契机,充分发挥学生想象力。

“天地间最健全者的心眼,只是孩子们的所有物,世间事物的真相,只有孩子们能最明确、最完全的预见到。”是啊,孩子们纯真的眼神往往能通过事物的表面,来发现其本质,发现其美;孩子们能凭借活跃的思维,智慧的火花,使普通的事物插上飞翔的翅膀。因此作为课堂上的引导者——教师,就应该抓住教育契机,激活学生的思维,充分发挥学生的想象力,让学生在宽松、充满灵动的氛围中获取知识,放飞灵感,增强自信。

第三,教师要努力提高自身素质。

“细雨湿衣看不见,闲花落地听无声”,厚积才能薄发。实践证明,教师本身的业务素质,是创建高效课堂的关键。 “有境界自成高格”,而多读书,多积累是提升境界,自称高格的最好途径。特级教师于永正曾提醒语文老师:要有“会消化的胃,”语文教学不要跟风,不要只在方法技巧上动脑筋,更应具有大智慧——就是要有“文化”!而这种文化,就是语文教师的“高度”,拥有了这样的"高度",才会有高品质的教学,才会创设更高效的课堂。

灵动的课堂需要新理念的引领,需要放飞学生思维的翅膀,需要教师的丰厚积累。愿我们的课堂洋溢着学生的笑脸,展现着学生的活力,激发出学生的创新……

な崭迦掌:2009-12-01