浅谈初中英语课堂中游戏的组织

胡春芳

【摘要】本文介绍了初中英语课堂教学中游戏组织的重要性和必要性,主要讨论了课堂游戏在教学中的组织原则,并且通过几个具体有效的游戏活动例子加以阐述游戏的益处,同时也指出了教学过程中产生的误区,旨在充分调动学生学习积极性和主动性,提高课堂教学的效率。

【关键词】课堂游戏、交际活动、重要性、必要性、语言技能、组织原则

“兴趣是最好的老师[1]”,英语学习兴趣为先。孔子说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者[2]”。这里的“乐”指的就是兴趣,所以激发学生学习兴趣是初中英语教学的一项重要任务。《英语课程标准》中指出:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。[3]”因此让他们在玩中学、学中玩,在愉快和谐的气氛中主动获取知识、陶冶情操、发展智力、培养能力。

2.课堂游戏的重要性和必要性

教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。[4]”游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动,从而有效地达成教学目标,优质的英语课堂教学应为学生提供良好的学习环境,也就是要创设情景,让学生在真实的活动中获得更多的直接使用英语的机会,在交际和合作中学习知识,学会解决问题、完成任务,英语课堂游戏提供了这样一个环境,英语游戏运用得当不仅能快速提高学生积极性,使课堂变得主动有趣,又使教师的主导作用和学生的主体作用得以发挥。在游戏中,每一位同学都能参与其中,有利于调动后进生,使不同能力层次的学生都得到提高,长期以来,在运用游戏教学时一些教师认识上出了偏差,把课堂游戏仅仅当作课堂娱乐。课堂游戏教学不仅可以激发学生学习兴趣,更重要的是它可以帮助学习新知识和实现语言点的练习。在新目标(Go for it)教材中,游戏在大量的交际活动中出现,这就更要求我们组织好课堂游戏。其中游戏引入是教学的一个要害,也是课堂教学的最重要部分,使用适当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有用途径,也是下节课乐成的要害。如猜谜语。

T:Hello,boys and girls,Let's play a game ,OK?

Ss:OK!

T:Now ,guess,what's in my hand?

S1:An egg?

T:No ,it's not.

S2:A key?

T:No,it's not .

S3:A knife?

T:Open it and see.Yes , it's a key.You're clever.

这种猜迷引入新课的要领,不仅温习了大量词汇和句子,为学习新课做了铺垫,而且由于学生急于想知道老师手里的工具真相是什么,从而促使其动脑、动口。这种引入新课的要领比老师直接传授新课的使命的做法来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动的游戏,如猜谜语,打电话,Bing go,男女生角色演出等,特别是需要团体配合和表现相助精神的游戏,这样既可以培养听、说、读、写技能,提高学生的认识能力、交际能力和自信心,又可以增强学生集体荣誉感,更有益于融和师生关系。从而加强了学习动力,提高了学习积极性,切合“乐学”原则。

3.课堂游戏教学的组织原则

3.1目标明确性

教学目标是教学活动的出发点和归宿,它支配、控制和调节着整个教学过程,任何游戏的组织都必须以课堂教学目标的落实为前提,以学生知识的巩固为目的,并使教学活动变得生动有趣,引人入胜为追求。因此在教学过程中,我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏,要避免重形式,轻内容的倾向,教师应根据不同的教学内容,有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练,使游戏成为语言知识的学习与运用服务,切不可为了游戏而游戏。课堂游戏应帮助学生有效学习语言点,好的课堂游戏总是练习语言技能或识记新知识。例如:在学习what's it?句型时,教师把常用的日常品放入书包中,让学生猜测里面是什么,给猜对的学生以表扬或加分,这样的游戏目的性强,参与面广,效果较好。

3.2形式多样性

“把戏不可久玩[5]”。再好玩的游戏多玩几次就没有新鲜感了,学生的兴趣也就很难提起来。教无定法、贵在得法。为此,教师要经常翻新游戏形式,设计出新颖多样,富有创意、学生们喜闻乐见的课堂游戏,以满足学生的好奇心,调动他们参与活动的积极性和主动性,不断增强他们学习英语的兴趣。任何活动与游戏组织都有很多可以拓展的空间,教师们只要用心反思,精心设计,就一定能触类旁通,机变百出,让英语课堂焕发生命力,同时要注意游戏内容和要求的层次性,注意课堂气氛和课堂节奏的调整与把握,遵循循序渐进的原则,做到由易到难,由简到繁,灵活处理游戏与教学内容和教学环节之间的关系。

3.3结构条理性

条理性有两方面的含义:一、指目的定位。既包括为掌握语言情势而计划的,具有机械和意义性的游戏,又包括着眼于语言内容的,具有外交意义的游戏,这些游戏活动在一节课中要从低级向高级有序部署;二、指一个系统或同一节课中差异游戏内容难度的计划要有一定的梯度,以适当差异条理的学生去加入,对那些落伍生,游戏时可适当给他们提示,开导并勉励他们在游戏中取胜,增强他们的自尊心和加入意识。

3.4内容趣味性

寓学于玩,减轻学习包袱。想达到这种程度必须把游戏的趣味增强。例如:在学习一般过去时态时,避免了先讲解分析,后机械操练的教学模式,而代之以游戏活动让学生在运用中学会一般过去时。全班以小组为单位猜测老师上周末所做的两件事,要求学生用已学过的词语和一般过去时来描述,组内讨论后写下两个句子,如:The teacher cleaned her house,The teacher went hikimg.然后由各组长轮流向老师汇报结果,然后老师出示上周末拍摄的两张照片,用英语讲述自己上周末所做的两件事,最后老师作总结,给每组酌情打分,高分得奖。老师发现学生会造出好多一般过去时态的句子,这样既强化了对一般过去时的记忆和运用,又练习了语言点,效果挺好。

3.5学生参与性

新课程倡导“面对学生全体,全面进行教学[6]”的教学理念。每学生都有一种对乐成的渴望,这种生理需求的餍足带来的是一种自尊。是学生对寻衅未知的信心,因此在课堂教学中,要使所有的学生都参与其中,即使对于基础薄弱的后进生,老师也要鼓励他们积极参与,给学生建立种种情境,提供种种学习条件,让学生在课堂游戏中有表现自己的时机。另一方面游戏的难度要适合不同层次的学生。如果只有几个学生玩,其他人观望,那么游戏的效果就会大打折扣,达不到教学目的。由此要求对于基础较弱的学生适时给以鼓励,让他们敢开口,多开口。勤动脑,建立自信心。

3.6活动真实性

《英语课程标准》指出:“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”教师组织的游戏活动应尽量与学生实际相仿,以撞击学生灵感的火花。例如:Go for it/Unit7 what does he look like?操练外貌的描述。把全班按竖组分成八组,四组同时比赛,另四组监督,每个小组第一位同学抽一张小纸条,上面写有外貌描写的句子。如:She is short girl with long blonde straight hair.比赛开始后,小组同学依次耳贴耳把话传下去,监督者监督声音大小,完毕后小组最后一名同学把听到的句子写在纸上,然后换另四组比赛,刚才四组监督,最终把句子传正确的小组获胜。在上述开放、真实的活动中,能加强学生对句子结构的正确理解,使学生的思维空间得到更好的拓展。

3.7构思开导性

游戏是提高学习兴趣的一种方式,兴趣越浓,参与热情越高涨,掌握知识越快。为了学习和牢固所学知识,活跃课堂气氛,达到举一反三的效果,教师可以组织一些富有开导性游戏,如:在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。

T:What's this in English?(教师指向一个圆形)

S1:It could be a ball.

S2: It could be an egg.

S3:It could be an earth.

S4: It could be a pear……etc.

接着

T:What's that in English ?(教师指向一个三角形)

S1:It might be a ruler.

S2:It could be a hill.

S3:It could be a flag.

S4:It might be……etc.

这样学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达,这样的游戏学生喜欢玩,而且常玩常新。

3.8时间适度性

游戏组织时间不宜过长,应在学生兴趣消退之前完成。恩格斯说:“利用时间是一个极其高级的规律。”若不能预见活动所需时间,往往会出现一玩不可收拾的局面,虽然也有效果,但却没有效率。心理学表明,临下课5分钟左右学生较易疲劳,注意力分散,为了使学生始终维持饱满的情绪,教师可组织一些竞赛类游戏,既可减轻学生的身心疲劳,也可以在欢声笑语中结束这节课,使学生产生意犹未尽的感觉,学而不倦。

3.9评价创新性

组织课堂中的游戏,不光要计划学法和玩法,还要适当选择评价,勉励的要领。让他们在自我评价中增长学习动机,而且要适时、客观、公平、易于记录直观可见,不仅要评价学生对语言知识掌握的情况,还要评价学生的情感态度,合作精神,以及创新运用的能力,尽量对学生肯定和鼓励,以免降低他们的积极性。

组织好英语课堂游戏,能激发学生对英语学习的兴趣,使他们主动积极地参与到学习中,学生在游戏中快乐地学习。思维得到了开发,处理问题的能力不断提高,合作意识逐渐增强,在平时的教学中,教师要灵活地安排课堂游戏,提高游戏活动的有效性,注意形式的新颖多变性。因此,教师要大胆尝试探究在实践中不断反思,在反思中不断创新,使游戏教学更加有趣、有序和有效。只要精心组织,运用得当,游戏活动将会给英语教学注入生机和活力,英语课堂便因此而变得精彩和高效。

参考文献

[1]人民教育出版社,《教育学》,1993

[2]上海古籍出版社《论语》,1962

[3]国家教育部《英语课程标准》(实验稿)北京师范大学出版社 2001年

[4]苏联教育出版社《教育学》1950年

[5]俞唐、张玲棣、沈玲娣、时迈.《形成性评价在中小学外语教学中的应用》中国教育和科研计算机网 2001年12月

[6]卢慕稚、张莉莉、赵大悌.《新课程与评价改革》北京教育科学出版社 ,2001年第6-7页

な崭迦掌:2009-10-30