浅析新课程标准下的初中英语课堂教学的创新

钱　余

摘要：新课程标准的颁布，掀起了各种各样的课堂教学改革。本人就新课程初中英语课堂教学的创新进行了探讨。

关键词：新课程标准 实践英语 课堂教学

现行的初中人教新目标版英语教材图文并茂，大量的图片给学生提供了使用语言的情景，使语言与生活实际情境紧密的联系在了一起，并充分刺激了学生学英语的愿望。因此，在教学的过程中，要充分凭借教材，根据中学生的年龄，心理特征和认知水平，精心设置情境立足于学生未来的语言学习，加以合理的创造来使用教材，以此来激活学生的思维，培养学生学英语的兴趣，扩展知识面，增强跨文化交际的意识，为学生的终身发展打下基础。

1.营造课堂英语学习情境，丰富学生的语言感知

现代外语教学认为，一定的语言环境与氛围能够刺激学习者的学习感官，培养他们正确的语言思维和丰富的语言感知力。许多教育学者也认为，语言应该生长在语境的土壤里，情景是语言的生长点，活动是语言的载体。对此，教师应想方设法为英语教学设置一个情景，让学生能够置身其中，用英语思维，在真实的语言环境下进行语言实践，激活学生的学习潜能。

例如，笔者在教学“How do you make a milk shake?”时，里面出现了一些食品及佐料的词，如“ingredient, sauce, relish, lettuce”等,并学习如何制作一些食品的步骤。这对学生而言，是理解较为困难的生活话题。鉴于此，笔者在课前准备好一些道具，像：榨汁机、一些水果和佐料，当然还有水果刀、盘子等。上课时，我把这些东西带去并说：“Today, well make some delicious drink, would you like to try it?”同学们的激情一下子被调动了起来。随后笔者就借这些道具一一演示，并用英语给大家解释，同学们很快就明白了“peel、cut up、pour、mix up”等词的意思。

2.教学导入

教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行He has already visited the place where his ancestors lived．教学之前，先提问如下几个问题：Have you been back to the place where your ancestors lived？Draw your family tree．Do you，or someone you know，have family members who live out side China？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。

恰当的导入是上好一节课的良好开端。导入一般要注意从对知识点分化、新旧知识的衔接、创设学习新知识的情景、激发学生求知欲望等方面考虑。导入形式其实灵活多样：由辨析问题引入、开门见山直接导入；引用生动材料、设计趣味问题、检测预习情况等等.....根据教学内容确定，不一而足。

3.自主互助学习

在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。例如，He has already visited the place where his ancestors lived一课的学习目标和自学要求：Learn useful expressions；Have a deep understanding of the text．Be able to recite the text．Draw your family tree．Imagine you are Robert Qian or Cathy Qin，After returning from China，you write a report for the“in search of Roots”website．Describe what you did in China and how visiting China has affected you．

4.着眼于对知识的理解，培养学生的思维能力

在英语课堂教学中，要突出学生自学、小组讨论、组织交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。例如，英语新教材从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练，学生在教师的指导下，注意知识的迁移，提高解题能力。在学会使用某个知识点后，可以练习一些演变题。通过演变这些练习题，可以对所学的知识及时迁移，使认识的范围更广，对所学知识的理解更深，从而提高分析问题、解决问题的能力。

5.依据学生，创新教学思维模式

英语教学中，学生是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，自主、合作、探究等学习方式都要求教师从传统的“一包到底”的角色中解脱出来，这些方式也是教师可以充分发挥的无形资源。教学中发挥学生学习的主动性有利于激发学生的学习兴趣和潜能。

笔者在教学“Christmas Day”一课的教学方式就充分体现了老师相信学生，把机会留给学生，给学生一个充分施展能力、发挥自我的空间这一教学特点，各组的表演真可谓是“八仙过海，各显神通”。结果表明：同学们通过这样的方式对所学的知识掌握得很好，师生之间、同学之间的合作也十分愉快，他们也懂得了探寻知识的方法，培养了学生的基础知识和基本技能，促进了学生非智力因素的发展。

总之，教学有法，教无定法，只要每位一线教师，认真钻研教法，认真研究教材，大胆利用各种媒体和教学形式来激活教材、激活学生，初中英语教学会迎来一个更美的明天。◆

参考文献：

尤丽梅·初中英语课堂教学模式的探索与实践[J]，新课程研究，2009

宋爱根·对初中体育教学中合作学习的研究[J]·课改探微，2009.1