在信息技术环境下的幼儿新型教学模式

林　婷

摘要：在当今的幼教领域中，信息化环境下利用计算机辅助教学既是一个大变革，又是一个新课题。因此本文主要探讨一下在信息技术环境下的幼儿新型教学模式。

关键词：信息技术环境 幼儿 新型教学模式

在当今的幼教领域中，信息化环境下利用计算机辅助教学既是一个大变革，又是一个新课题。在大力推进素质教育的今天，教育不断转型，整个社会提倡一种开放、创新、互动式的教育，教师的角色也由知识的复制者、传递者，转为幼儿身心健康发展的引路者、创造能力的培养者，彻底改变陈旧的幼儿教育模式的行动者。

一、走进大自然，在新型环境下激发幼儿学习兴趣

大自然中蕴涵着许多教育素材，它具有课堂教学无法比拟的优势，所以我们尽量创造条件带幼儿到大自然中去认识自然，获得科学知识。孩子喜欢泥沙是他们的天性，也是他们最感兴趣的自然物，可惜幼儿没有尽情接触认识的机会。通过教学模式的改变，彻底打破常规教学，大胆地带领幼儿到大自然中去探索，感知泥土的特征。首先我让幼儿通过看、摸、压等方法，区别几种不同的土质，观察它们的颜色、柔软度等，在此还让幼儿利用去的时候老师发给的杯子，每人带杯土回来，并发给他们种子，这下所有的幼儿兴奋不已，学习兴趣更加高涨。在指导他们做种子发芽的实验时，每天组织幼儿观察，为什么有的种子发芽了，有的没有发芽，为什么有的长得特快，有的长得慢，带着一连串的疑问，看着一双双期盼的眼睛，我求助于信息技术，我就给他们放录像、VCD碟片，每人还发给一本图书等等。经过反复放慢镜头，他们才恍然大悟，最终发现了其中的奥秘，影响种子发芽的原因是：有的杯中放水太少，有的杯子里水过多，有的杯里土不够，有的杯里土太深，而杯口又被封住了等等。在解决这些问题的同时，还有一位幼儿提出了人的生长是不是也需要阳光、空气、水，为什么人不能在土里生长呢?我没有直接回答，而是告诉幼儿，老师将在下次活动中继续创设环境，借助信息技术，引导幼儿进一步观察人的生长过程，让幼儿了解人与自然物的本质区别。

二、创设家园互动的新型环境，激发幼儿学习兴趣

在信息技术环境下，让家长参到孩子们的活动，能有效地促进了家园互动。为此。我们主要从一下几方面着手：（1）为每一个班级的老师和幼儿的家长创建一个QQ号，并将这些号码加入到一个由老师管理的QQ群中，家长通过QQ群的“群聊”功能可以方便地和学校老师、其他家长进行实时的沟通，通过“共享”功能可以上传或下载有价值的资源、信息等，教师还可以定期在QQ群上发布一个与孩子成长、学习有关的话题，邀请家长一起参与讨论，达到幼儿园和家庭协同教育的目的。（2）运用MSN等聊天软件，进行即时约谈。随着工作节奏的加快，部分家长根本没有时间接送孩子，但他们又很想与老师共同探讨孩子的教育问题，MNS等软件为家长提供了方便。（3）为每一位老师和家长创建一个Blog，将其组成家园共育Blog圈，并在圈子中设置教学笔记、育儿日记、活动札记、生活杂记、视频相册、讨论区、投票区等个性栏目。（4）开通校园公共短信平台。通过这一信息平台，学校既可以方便的向家长、教师群发短信，教师也可以随时随地把孩子在幼儿园的点滴表现向家长反映，并与家长进行及时沟通，让家长在百忙之中也可以轻松掌握孩子的基本动态。而且让教师和家长共同分享孩子身上随时出现的亮点所带来的喜悦。（5）利用电子信箱与家长沟通具有快捷、方便、不受时空限制等特点，我们也为幼儿家长设立了电子信箱。在课题实施过程中，为了鼓励家长利用E-mail与老师沟通，要求幼儿教师积极做好宣传准备工作，首先把各个班级教师的E-mail信箱地址向家长公布，其次了解家长拥有E-mail信箱的具体情况，并收集家长信箱地址。在此基础上，主动向家长发送信息，提醒家长收看，鼓励家长回复。

三、创设角色互换的新环境，激发幼儿学习兴趣

在传统的幼儿园教学中，教师往往忽视了幼儿在学习活动中的作用，不管幼儿对教学内容和教学形式是否有兴趣，也不考虑幼儿的生活体验及背景等，教师经常是按步就班。像有的课适合户外上，有的课体验生活，是用语言无法交流的，在教学过程中幼儿表现情绪不稳、东倒西歪、东张西望等问题。教师的第一反应是这些孩子太顽皮、太散漫了，而教师从不反思自己的教学内容与方法，是否适合孩子的年龄、特点、生活习惯。这是极大的弊端，而在信息技术环境的今天，通过角色的互换，激活了幼儿的兴趣。如数学课《1和许多》，如果仅凭教师说、摆弄几种他们玩腻了的玩具，确实是呆板、枯燥，幼儿坐不住、听不进、学不会，但我是先打开电视放光盘，屏幕上出现老师和小朋友玩老鹰抓小鸡、兔妈妈找宝宝等类似的三四个游戏，幼儿从上课到下课鸦雀无声、目不转睛，我突然关掉电视，只问了一句：你们看到了哪些东西是1，哪些东西是许多呢?幼儿们象放鞭炮似地说得一清二楚。在此我真正体会到教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，不断应用新的教师观建立新的师幼关系，充分利用信息技术，挖掘幼儿潜能、提高思维、集中注意，让孩子们在轻松愉快的环境里获得更多的知识。

四、创设和谐融洽的新环境，激发幼儿学习兴趣

建立平等、宽松、友好、民主的师生关系，是在教学中对幼儿进行创新教育的一项前提。用计算机信息技术进行教学，可以使教师的讲解和演示融为一体，使幼儿在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，让幼儿愉快、自然、主动地进行学习。因此，计算机信息技术优化了幼儿园的教学情境，营造了轻松、自然的创新氛围，有利于幼儿展开创新思考。如在语言活动故事《小猪盖房子》的教学中，我先按顺序演示上半部，然后引导幼儿依据内容进行讨论。由于充分运用了计算机信息技术，使其发挥了声像逼真、画面动人的功能，调动了幼儿多种感官，拉进了幼儿与故事中小动物之间的距离，以此来引发幼儿帮助小动物的热情。因而在讨论中，幼儿各抒己见畅所欲言，使课堂气氛变得十分活跃。在幼儿讨论后，教师再播放故事的下半部，让幼儿在边听边看中自己得到答案。从此例中，由于教学内容介入方式的轻松活泼，课堂气氛的宽松自然，给每个幼儿以充分表达意见大胆提问的机会，因此保护和增强幼儿的创新意识，开发了幼儿的创新性见解，让他们感受到了创新的快乐。

总而言之，教师要彻底改变旧的教学模式，努力创设新型教学环境，以信息技术为主导，使呆板变生动、抽象变形象、深奥变浅显、沉闷变愉悦，抓住幼儿兴趣共鸣的契机，让孩子的灵性在知识的海洋里发挥到极致，这是信息技术环境下新型教学模式的一大收获。◆

参考文献：

1. 卢乐珍.《对幼儿创造素质培养的初步思考》.福建：福建幼儿教育出版，2000.

2. 颜铭锋.让幼儿在多媒体教学中提升学习能力.福建教育学院学报，2004年第2期.