网络环境下的学校教育之我见

于蓝箭

摘要：在信息新技术被广泛应用的“便宜革命”①时代，如果我们仍然把学生复制知识能力的考试当作评价教育质量的唯一指标，生生把一个个人孩儿批量加工成了不用电的生物存储芯片，那么我们的孩子将永远丧失知识经济社会的生存能力。

关键词：芯片 互联网 学校教育 信息技术 自由 创新

我们正迎来一场信息技术革命。现代信息技术对于人类行为的影响是深刻、全面且具革命性的，本文仅就网络环境下的学校教育谈一些个人的见解。

一、现在的学生是网络世代

据第22次《中国互联网发展状况统计报告》称，截至2008年6月底，我国网民数量已达2.53亿人，首次超过美国跃居世界第一位；中国30岁以下网民占网民总数的68.6%。18岁以下的网民数量占网民总数的19.6%，仅次于占比最高的18-24岁网民数量；在网民身份方面，学生所占的比例最大，占到30%，学生网民规模达到7600万人。

由此可见，现在基础教育阶段的学生已经属于第三次技术革命环境下成长起来的新生代。“我们把这些伴随互联网的出现而成长起来的新型‘连线居民，称之为网络世代（Net Generation）。网络世代是人类有史以来第一次在数字化环境下成长的世代，他们以一种与父辈截然不同的方式积极地学习、游戏、沟通、工作和创造社群。这一沐浴在比特（Bit）世界中的族群，透过对网络技术的熟练掌握与操作，经由网络不断地汲取知识、提升个人素养及进行人际交往，从容地应对高速变迁的社会环境。”②

二、传统教师观面临挑战

传统教师观认为，“师者，传道、授业、解惑也。”然而在网络时代，由于新技术的广泛应用，廉价的个人终端设备使得知识的复制和传递、技能的演示和传授完全是在一个开放的系统内实现的,教师再也不是（也不需要是）知识的载体与象征了。

“昔日的教育者沦为了受教育者，而昔日的受教育者一跃成了教育者，即‘反哺教育应运而生。所谓‘反哺教育，就是传统受教育者对教育者反过来施加影响，向他们传授社会知识、价值观念和行为规范的一种自下而上的社会化过程。父代‘低子代一等的后喻文化现象，如果在‘前网络社会里还不能成气候的话，那么在网络社会，它不仅是代际问题的一个事实维度，而且影响到社会的方方面面，其中教育领域就产生令传统教育模式颠覆的一种‘反哺现象。”③

由于在知识经济（智能经济）社会里，起决定性作用的生产资料既不是工业社会中的矿产、粮食、木材、棉花等，也不是飞机、汽车、计算机、等物质资料，而是知识、智力、无形资产等这些非物质生产资料。而这些非物质生产资料的再生产只能靠那具备了知识创新能力的新一代劳动者来实现，而培养这样一代新的“知识工人”显然不是传统意义上的教师靠硬灌频考能够完成的。

由此可见，网络时代的教师有着完全不同于传统意义上的教师概念和社会功能。其中,如何保护学生的原始创新能力不被应试教育的量化指标所催残，应该是建设创新型国家首先应该面临的重大课题。

三、你给孩子多少自由，你将得到多少惊喜

有资料表明，占世界四分之一的中国人在近100年对世界最有影响力的100项发明里向世界交了一张白卷。看看我们的身边，电影、电话、电视、电脑、电灯、水泥、火柴、沙发、钢笔、钉子、自行车、汽车、飞机、录音机、照相机、摄像机、Ｕ盘等，那些是中国人发明的？再看看大家知道的VCD、DVD、DV哪些拥有我们自己的独立知识产权？我们的创造性那里去了？谁该为一个民族智慧的萎缩负责？

我们的教育思想和教育理念是该来一次真正地、彻底地革命了。我们再也不能不痛不痒，更不能停留在概念炒作阶段，“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的现象不能再继续了。笔者从教二十多年，近年来非常痛心地看到现在的学校中弥漫着一种非常不正常的气氛：初等教育阶段我们的孩子很少有对科学本身感兴趣的了，现在只剩下对试卷与分数一点儿兴致了。到了高等教育阶段，只剩下对文凭的一点儿兴致了。功利、变态的教育产业化浪潮贪恋地吞食了我们的教育理想。

2008年4月25日，解放军艺术学院文管系主任许福芦在由《科技日报》和解放军艺术学院联合召开的“科学与艺术教育结合培养创新人才座谈会”上说：“教育的本质应该是培养人的自由生命。” “创新是人的创新。人只有在生命的自由状态下才能富有创造性。”

由于中国是一个具有几千年封建文化传统的国家，长久以来“自由”被统治者扣上了泛上作乱的黑帽子，他们为了维护统治集团的利益，把“自由”打入冷宫，愚弄被统治阶层，同时也泯灭了中华民族的创新智慧。

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“学生的学习被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习有关东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性越大。”

美国为什么成为当代世界发明创造最多的国家？人民日报评论员林治波在“自由与创新成正比”一文中指出：“实际上，美国最有利于创新的环境条件并不是资金，而是思想、言论的相对自由，这一点在民间研究领域体现得尤为明显。”

网上有许多学生在博客中抱怨道：“中国家长是全世界最自私的家长群体，这自私被‘爱的名义包装着，形成一种可怕的暴力。这暴力剥夺了大量孩子的机会，可是家长们浑然不觉。”也有学者这样评价我们的学校：“应试教育仇视反叛，乐于培养思想的奴隶。儿童为此丧失童真和原创力，成人则失却了探求真理的动力。反叛、挑战、怀疑和否定，是创新机制形成的精神基础，而一个无法容忍、欣赏和接纳这种精神的文化氛围，又有什么创新可言？”④其实，我们的教育行政部门面对越减越重的学生课业负担睁一只眼闭一只眼的“懒”政何尝不是一种自私呢？

给孩子自由吧！你给孩子多少自由，你将得到多少惊喜！◆

注释：

① 林光信：千乡万才科技（中国）有限公司总裁报告，黄羊川国际会议中心，2007年4月28日。

② 黄少华：《论网络社会的结构转型》，《淮阴师范学院学报》（哲学社会科学版）2005年第6期第27卷，第766页。

③裘伟廷：《互哺教育：网络时代的教育革命》，《当代教育论坛》，2006年第2期下半月刊，第68页。

④朱大可：《应试教育引发深度危机》，《中国新闻周刊》，2007年 第39期，92页。