关于军校人文素质教育的若干思考

王　娇

摘要：社会经济、政治、文化的深刻变革使军校教育面临诸多挑战，本文围绕人文素质教育对军校教育的模式进行了一种探讨。

关键词：军校 人文素质 教育

一、人文素质教育的概念与特征

人文素质是指由人文科学知识、社会心理、文化修养、人文修养等方面综合而形成的一个内在的相对稳定的特质，外在表现为一个人的人格。军校人文素质教育应该是以培养人的外在精神风貌和内在精神气质的综合表现为基本价值取向的新的社会活动。

在内容上，军校人文素质教育涉及以下内容：（1）授予学员基本的人文科学知识，让学员掌握学习人文科学的基本方法；（2）培养学员良好的社会心理，形成强烈的社会责任感；（3）提高学员的文化修养；（4）促进人格完善；（5）培育学员的人文精神。

可见，人文素质教育往往具有双重性，一方面，它要将人类在社会历史方面所达到的成就，即人文知识传授给学员；另一方面，它也要将这些知识所体现的价值内化为学员的素质。在特征上，首先，人文素质教育具有隐喻性。与科学教育不同，自然科学大多可以应用数学的、纯粹符号性的精确的直接陈述，不容易引起理解的歧义，而人文素质教育根植于语言的各种隐喻用法之中，表达的隐喻性、间接性、混沌性就成为所有人文学科的共同特点。

其次，人文道理的体认性。人文性的体认就是一个“视界融会”、“心灵还原”、潜入本质的过程，即将人文的概念与理论转换为心灵中事件过程的重演与感情的体味。这种潜入生命深处的实验是人文学习和思想创造的基础，也是塑造自我的基础。

再次，人文精神的不可替代性。人性主要表现为人的精神的丰富性，而这种丰富性的获得就其实质而言，是他人不可替代而须自己作为主体去独立完成的，外在的人和事仅仅可以起影响、引导的作用。

二、军校实施人文素质教育的必要性

人文素质教育的引进是军校推进素质教育的一个重要切入点，也是完善人才培养模式，培养新世纪高素质的军校人才的重要举措。

1.实施人文素质教育是迎接新军事变革的需求

当前，在高技术发展的推动和军事需求的牵引下，军事技术也获得了突飞猛进的发展，一系列高技术武器装备不断涌现为标志的武器装备发生了巨大变革，加上与之相适应的作战理论的发展，这些对战场变化、作战思想和军校教育思想都产生了极其重要的影响。

这场以信息化为本质和核心的新军事变革，不仅对武器装备的发展、军队编制体制的调整，产生了重大而深远的影响，而且对军事教育观念和教育体制的转变提出了新的要求。正如原中央军委主席江泽民曾经指出“要迎接世界新军事变革的挑战，积极推进中国特色的军事变革。”它要求必须剔除一切不合时宜的教育理念和教育机制，代之以具备先进性、前瞻性、综合性特征的新的教育发展观。

2.实施人文素质教育是实现人的全面发展的需求

人的全面发展是指人的知识与能力、心理与生理、情感与理智及素养与人格等方面的整体发展。从教育的层面看，学员的全面发展是指其在德、智、体、美、心理、情感、人格多方面的全面发展。

毛泽东同志讲过，“武器是战争的重要因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物”。强调了军事战争最后是要落到人身上，人是决定的因素，军事教育必须以人为本。而实现这一教育目标有赖于人文素质教育。

3.实施人文素质教育是提高军校学员全面素质的需求

当前，高科技成果已广泛应用于军事领域，对现代战争产生了深刻影响。实践证明军事是综合性很强的领域，高技术条件下的战争不仅是信息战、导弹战，更是“智力战”。这一切都要求学员具备扎实的文化功底、沉稳的个性、强烈的责任心和使命感，坚强的意志力和敏锐的思辨力，从而作出正确的决策，去取得作战的胜利。

对军校学员人文素质的培养，人文素质教育的实施，对于学员想象力，学会做人，培育有理想、有道德、讲政治、讲正气品格，以及增强道德感与责任感具有重要的意义，在全面素质中处于尤为重要的位置。

三、军校人文素质教育对策

受传统教育的影响，当前军校学员人文素质不容乐观。在知识层面，表现为人文知识面偏窄，知识结构不合理。能力层面，有些学员口头和文字表达能力、动手能力、心理承受能力较差。修养层面上，由于人文素质不高，有些学员对各种文化垃圾的辨别力和抗侵蚀的能力较差。军校人文素质教育的实施要做好以下几点：

1.军校人文素质教育原则

第一，整体性与全面性统一的原则，即要同时面向全体学员及其人文素质的所有方面，也就是说，既要使每一个学员的人文素质都得到发展，又要使每个学员人文素质构成的各方面都得到全面、和谐的发展。

第二，基础性与发展性统一的原则。要将培养学员的基本素质和注重学员潜能的开发两者有机地结合起来。

第三，协同性与层次性统一的原则，实施中将整体素质的各个组成部分的协同发展与其由低到高的层次发展两者统一起来。

第四，理论性与实践性统一的原则，要将理论教育与践行教育两者有机地结合起来。此外，还要将社会的主流方向与个人的主体性结合起来，将社会要求有机地渗透或内化为个体的素质。

2.军校人文素质教育的方法

首先，要转变教育观念，授予人文知识。要树立人文素质与专业素质并举的教育观念，摒弃固有的专业素质至上的观念。在这基础上，设置人文课程，开展人文讲座。除以马克思主义哲学为主要内容的世界观与方法论的教育外，还要开设文学艺术、心理咨询等多层次学科，从多个角度培育开发学员的综合素质。

其次，创设人文环境，营造人文氛围。要美化校园环境，加强校园的人文环境建设，让学员置身于浓厚的人文文化中。与此同时，开展丰富多彩的校园文化活动，形成全员参与的厚重生动而健康的人文氛围，使学员在耳濡目染中得到熏陶，思想上得到启迪，情感上得到陶冶，精神上得到升华，素质上得到提高。

最后，参加社会实践，提升人文素质。人文素质教育，不仅是要让学员了解、掌握一定的人文社会科学知识，更重要的是组织学员将其运用于社会实践，把对人文知识的体验内化为心理品质。社会实践是学员把所学知识内化为能力，提升为心理品质的重要途径。◆

参考文献：

[1] 董会瑜．《现代军校教育学教程》.军事科学出版社,2000.

[2] 钱源伟．《社会素质教育论》.广东教育出版社,2001.