表达方式是现代文阅读的一把钥匙

现代文教学对于中学语文教学来说一直是重点和难点，在语文课堂教学中如何实现教学目标，提高学生的现代文阅读能力和鉴赏水平，是中学语文教师最值得思考和研究的一个课题。

笔者在多年的高中语文教学中，体会到现代文的教学，对于课堂来说，很重要的一点就是要找到一个恰当的切入点，以此为突破口，就能起到提纲挈领、纲举目张的作用。当然，对于不同题材、体裁的文章来说，切入点又是很值得研究的。笔者的体会最根本的就是一定要注意文体，文体是基础，是关键，因为不同的文体决定了文章主要的表达方式，只有把握文体及其主要的表达方式才能进一步解读文章。

中学入选的现代文就文体的角度，从表达方式上来分主要有写人记事类的散文、写景状物类的散文、抒情议论性的散文三大类。如果从大的方面把握住了文章的隶属种类，我们就可以更进一步地阅读和鉴赏文章了。

高中语文人教版必修一的第三单元从整体来说是写人记事类的散文，其中包括《记念刘和珍君》《小狗包弟》和《记梁任公先生的一次演讲》。笔者在课堂教学时首先让学生明确了解文章的文体，然后让学生根据不同的表达方式找出文章中记叙的部分、描写的部分、议论的部分和抒情的部分。其实这样的方法正是遵循了人们的认知规律——由浅入深，由表及里，由已知到未知。这种方法更有利于发挥学生的主观能动性，充分调动学生的积极性，许多基础不太好的学生也有了自信，基础较好的学生更是积极，不仅自己找而且还帮助其他同学找出相关的部分。表达方式就是一个很好的切入点和突破口，尤其是在这一单元的第一篇课文《记念刘和珍君》的课堂教学中更是达到了事半功倍的效果。

《记念刘和珍君》是鲁迅为记念向段祺瑞执政府请愿而惨遭杀害的刘和珍写的一篇纪念性文章。很多教师认为很难教，学生也认为难度比较大，学习起来很是费力。笔者首先给学生布置了任务，就是在读文章的基础上根据不同的表达方式把文章的七个部分分类。许多学生都能很快地分出来。课文的第三、四和五自然段主要是以记叙为主，课文的第一、二、六和七是以议论和抒情为主。这样文章很自然地就被化整为零，各个击破自然就比较容易了。学生首先分析了文章的记叙部分，并很快明白了课文写了什么人什么事，人物的性格特征等等。这样学生对刘和珍有了一个明确的了解，也对段祺瑞执政府有了明确的了解，也明白了作者的态度。然后再分析文章的议论和抒情部分，从而明白了鲁迅写这篇文章的缘由和意图，也让学生把握住了作品的主旨，明确知道了作者的观点和态度，从而达到了学习现代文的目的。提高了学生的语文素养，实现了新课标的要求。

人教版必修二第一单元从整体上来说都是很经典的写景状物类散文。我们利用相同的方法，首先让学生明确文体，然后根据写景状物类文章的特点，根据不同的表达方式，把描写景物的部分挑出来，分析作者写了哪些景物，景物的特征是什么，作者利用了哪些表现手法去写景，景物的特征把握住了，再根据景物往往表达人物的情感，就不难把握文章主旨了。最后找出来文中表现作者情感的句子，然后和作者写的景物互相映照，就不难准确把握和理解文章了。对于议论抒情类的文章就更简单了。这样学生每次在考试时现代文阅读失分严重的现象就可以避免。

当然，利用好表达方式这种方法不仅适合于以上所举出的这些文体，也适合于其他文体。只要掌握认知规律，找到恰当的突破口，就能收到事半功倍的效果。学生掌握规律，正是自主学习的前提，就会改变课程实施中一味接受学习、死记硬背、机械训练的现状；就会努力实现学生学习方式的转变，促使学生学习的主动性、能动性、独立性不断生成发展，从而不断提高学生现代文阅读的综合能力。

（岳瑞锋 郑州市第二外国语学校 450041）