浅谈教师自我评价

收稿日期：2009-03-19

作者简介：陈梦琳,河南大学教育科学学院2007级研究生，研究方向：课程与教学论。

摘 要：教师自我评价是教师评价的一个重要方面，它能为外部评价教师提供大量、可靠的信息，能促进教师进行自我反思，自我诊断，鞭策教师自我激励和自我提高，从而全面提高教师的素质，促进教师的专业发展。本文从教师自我评价的必要性，自我评价的主要方式，评价中出现的问题以及如何有效展开教师自我评价探析，旨在实现教师客观合理地评价自我，最终促进教师的专业发展。

关键词：教师;专业发展;自我反思;自我评价

中图分类号:G647文献标识码:A 文章编号:1671-5918(2009)01-0121-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.01.060本刊网址：www.hbxb.netお

一、教师自我评价的必要性

（一）教师自我评价是实施新课程改革的必然要求

随着当前基础教育课程改革的不断深入，对教师提出了越来越高的要求。如何通过教育评价鉴定教师专业发展的水平，成为人们关注的重点。《基础教育课程改革纲要》中提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”新时期的教师评价不再是简单地判断谁是优秀的教师、谁合格或达标，而是和教师一起分析自己工作中的成就和不足，提出改进计划，促进教师的成长和发展。

现代心理学研究发现，内部动机比外部刺激具有更持续的作用。无论是领导评价，还是教师同行评价，它们要对教师的行为产生作用，最后都需要经过教师自我评价的机制，通过教师的认同、内化，最终才能达到促进教师的成长和发展。强调教师的自我评价，将有利于教师在评价学生时，同样注重学生的自我评价，从而最终有利于学生积极的自我意识的形成。自主意识，创新精神，正是新课改所一直倡导的培养学生自主创新，超越自我，应对挑战的精神。因此，教师自我评价是适应新课程改革的必然要求。

（二）教师自我评价是促进教师专业发展的有效途径

以促进教师发展为目的，以尊重教师主体地位和人格为前提的教师自我评价体现和尊重被评者的个别差异与个性特征，是一种个性化评价。自我评价能使教师更好地掌握自己的发展方向和未来，在评价过程中不断“增值”，从而促进教师积极主动地参加新课程改革，激发教师参与新课改的动力。所以说，教师自我评价过程是评价自我标准更新的过程，也是教师自我激励与自我提高的过程。

“只有教师对自己的教学实践具有最广泛、最深刻的了解，教师才能够对自己的表现形式和行为作一个有效的评价。”与对教师的外部评价不同，教师的自我评价是基于其自身的实践，结合自己接受的教育理念作出的，其结果更容易得到教师本人的接受。教师通过自我评价，对自己的教学工作进行诊断，就会发现自己的教学设计、教学实施以及实施结果中存在的问题，了解自己的优势和不足。出于改进教学的内在需求，教师就会主动改进设计、重新实施，以求提高实践的质量。教师就是在不断的设计—— 实施——评价(反思)——再设计中发现问题、解决问题，从而实现了专业的不断成长。因此，在教师专业发展越来越深化的今天，教师的自我评价作为一种独特的评价方式应该受到人们更多的重视。

二、教师自我评价的主要方式

教师自我评价要求教师从不同的视角来衡量自己怎样思考和工作的，为了使评价更客观、合理．教师可以用多种方法进行自我评价。目前教师进行自我评价常用的方法主要有以下几种：

（一）教学录像或录音

教学录像和录音可以真实、客观地再现教师课堂教学的全过程；通过录像或录音，教师可以了解到很多关于自己讲课时的问题与不足。

（二）教学日志

每天或者每周记录教学中发生的关键事件。那些使自己兴奋的、感动的、生气的或伤心的事件。记录这些事件，可以帮助教师了解自己的情感和认知规律。了解自己是怎样选择教学内容以及如何组织教学的；它揭示教师自己课堂教学中所依附的价值观，可以帮助教师了解自己选择教学内容和组织教学的具体情况，从而不断加以改善提高。

（三）教育叙事

教育叙事是教师通过对一段特定的故事的叙述，以此来反思自己的教育、教学行为，给教师本人或读者一定的启示，是一种贴近教师生活的研究，它强调教师内心的自我对话，在教育叙事中，教师既是叙述者，又是诊断者，通过对一系列教学事件的叙述明晰自己的教学价值观、评价本人目标的达到程度、教学技能的改进程度和知识的增长程度等，进一步促进教师素质的提高，实现教师的专业发展。

（四）教师档案袋

对教师的评价应该包括成果展示、学习档案和实际表现，这样才能够表现出教师在各个方面的真实水平。教师档案袋的运用是较客观体现教师发展、变化程度的一种反思性评价方式。内容可以包括教师自己写的文章，还可包括教师的教学日志、课堂教学录像、教学计划中的目的和基本原则的陈述等，为科学诊断和调整教学活动提供充分的具体依据。

上述的这些自我评价方法是相互联系、相互影响的，教师可以根据具体情况灵活地采用一种或同时兼用多种方法。要善于从多种渠道获取真实的自我评价信息，重视对收集到的信息资料进行分析处理，反思和总结自己在教学中的优势和不足之处，分析产生问题和不足的原因，对自己的教学工作进行定性和定量的判断。以平常的心态、宽广的胸襟，准确地对自己进行整体评价，从而实现教师专业的不断发展。

三、教师自我评价中常出现的问题

教师自我评价的特殊性决定了其复杂程度，因此教师在自我评价的过程中必然会出现这样和那样的问题。教师总是处于复杂多变的环境中，自我评价的过程中会受到各种因素的影响进而造成与客观事实之间的差距，在自我评价过程中总是会出现这样或那样的问题。

(一)自我评价失真

在自我评价中，很多教师会持有一种谦虚保守的态度，他们总是希望能在评价中保持一种平衡，不能落后，但也不敢高于其他教师。即使自己在某方面优于其他教师，也会不由自主地参照外界的评价结果和周围的人来衡量自己，惟恐自己的评价高于外部评价，担心别人说自己出风头、夸大话，从而影响自己的形象，于是过低的评价自己；有时为了避免自我评价与外部评价的矛盾冲突，在结果汇报时会故意舍去与外界不符的内容，仅保留一致的内容。这样就会造成不完全的自我评价结果，从而不能真实地反映教师自我评价的效能。

(二)自我封闭的自评氛围

教师在自我评价时往往处于一种自我封闭的状态，评价中教师复杂的心理也会让自己孤立起来，封闭更容易让教师的思想僵化，孤立会促使教师更加压抑，缺少自信。在这种各自为是的氛围中，教师很难有被人信任和理解的心态，他们只会把自我评价当成一种形式过场。因此，在这种自我评价中，教师没有成就感，更不会理解支持自我评价。

（三）缺少正确的自评方法的指导

很多教师由于缺乏正确的自评方法的指导，只是参照他评的外界信息盲目对自己的教育教学进行自我评价，因此自我评价缺少科学性；即使有些教师在自我评价时会有理论的渗透，但自评的形式也是千篇一律，体现不出自我评价的独特性。

四、有效开展教师自我评价的策略

针对教师自我评价中出现的很多问题，我们应该采取一些有效的措施，以保证教师自我评价高效顺利地进行，具体措施如下：

（一）对教师进行自我评价教育，树立正确的自我评价观

教师进行自我评价，一定要摆脱传统的以功利为导向的评价观，避免评价仅仅是一种判断，忽视评价的激励、诊断和交流等其他功能。要认清评价的目的不仅是找出不足，更重要的是纠正缺陷，以促进发展，全面提高自身素质。合理正确的自我评价是外部评价的基础，有利于对教师进行宏观指导和管理，达到教学活动最优化，同时也有利于教师间的友好竞争。

（二）创设具有支持性的教师自评氛围

教师在自由、民主、平等的评价气氛中会有一种被信任的感觉，能够感受到他人对自己的理解和支持，这时更愿意主动诚实地汇报自己的评价结果。相反，如果在一种不平等的环境下，教师会产生失落感，认为自己的评价只是徒劳。教师的心理复杂多样，结果反馈应灵活多样，既要有启发式的反馈，要求自我客观真实认识，也要有讨论式的反馈，来转移过分关注结果的注意力。可见，创设良好的评价环境是教师自我评价的重要环节。

（三）帮助教师掌握科学的自评方法

首先要提高教师的知识水平。教师不但要有深厚的专业知识，广博的文化知识还应有一定的评价知识，只有这样才能全面分析自己，了解自己的优点和不足；其次要提高教师自我评价的主动性。教师要充分认识到自我评价对自己专业发展的巨大作用，形成自我评价的自觉性和主动性。通过自我认识、自我评价，不断总结教学经验教训，发现问题和解决问题，因此，教师在自己的职业生涯中要逐渐形成自我评价的强烈愿望和动机；最后还要教师有正视自我、剖析自我的开放心态。为了确保自我评价的客观、真实、准确，教师就必须正视自己的问题和不足，以开放的心态进行自我剖析，与他人进行坦诚交流，以此获得他人有价值的信息反馈，并加以有机地整合，切实提高自评的信度和效度。

（四）自评与他评相结合，促进教师反思能力的提高

教师的自我评价虽然在真实反映教师专业发展水平上具有优势，但所谓“当局者迷”，教师很难通过单纯的自我评价就了解到自己专业发展各个方面，教师在自我评价中也往往会倾向于作出有利于自己的评价。因此，教师的自评必须与他评相结合才能保证教师评价的效度。对教师的他评包括专家、领导、同行、学生评价等。这些评价的角度、侧重点、出发点各不相同，如果能得到教师的认同和内化，就会转变成教师自我评价的机制，形成自我评价——他人评价——自我评价的持续发展机制，最终构建起以教师自评为主，评价主体多元化的教师发展性评价体制。

（五）合理运用自评结果，旨在促进教师专业发展

教师的自我评价是一种面向未来的评价。它从促进教师专业发展的角度审视教师，根本目的是帮助教师：正确认识自我，培养自我反思的意识、习惯和能力，通过诊断、鉴定工作中存在的问题、不足，制定发展规划，实现教师专业的不断成长。教师自我评价的结果(分数或叙事材料)不是最终结果，而是教师进一步发展的起点、改进的依据。因此，教师要充分利用自我评价的结果进行自我调节，总结自己教学工作实践中行之有效的策略和方法，分析存在的不合理因素，及时寻找弥补的措施、方案，并在以后的教学实践中加以改进、提高。

总之，教师自我评价是一项十分复杂而重要的活动，它关系到教师如何认识自我，提高自身专业素质，适应教育发展的需要，关系到能否进一步深化教育改革，实现跨世纪素质教育工程。加强教师自我评价机制的研究，提高教师自我评价的意识和自我评价的能力，能够有力地促进教师专业素质的提高和教师的专业发展。

参考文献:

[1]王斌华.发展性教师评价制度[M].上海：华东师范大学出版社,1998.

[2]王斌华.教师评价:绩效管理与专业发展[M].上海:上海教育出版社,2005.

[3]肖远军.教育评价原理及应用[M].杭州:浙江大学出版社,2004.