初中语文学习养成中的几个问题及对策

苏俊全

(广西隆安县乔建镇初级中学532707)

【摘要】 本文例举初中语文养成中的四个问题，即：课前不会预习；学习语文凭感觉，学习效率事倍功半；忽略"对话"就没有好的阅读方法，僵硬的、教条的阅读方法使学生阅读能力无法提高；语文学困生没有掌握一些最基本的语文学习方法。针对以上问题找到解决问题的相应四个对策。

【关键词】初中语文、课前预习、学习效率、知识情景、学习方法

The junior middle school language study fosters several questions and the countermeasure

Su Junquan

【Abstract】This article example lifts the junior middle school language to foster four questions, namely: Before the class, will not prepare a lesson; The study language depends on the feeling, the study efficiency wasted effort; Neglects " Talks " Does not have the good reading method, stiff, the doctrine reading method causes the student reading knowledge to be unable to enhance; The philology lives sleepily has not mastered some most basic language study method. Found in view of the above question solves the question corresponding four countermeasures.

【Key words】Before the junior middle school language, the class, prepares a lesson, the study efficiency, the knowledge scene, the study method

素质教育的教育的价值取向和目标就是教育要以人为本。语文教师要注重学生的学习的养成，让学生，主动的、富有个性地学习，养成良好的学习习惯。从本人的教学实践中来看，许多初中没有养成良好的学习习惯。

1.不会预习

不知道学什么，主要原因就是课前不会预习。课前预习是上新课的要求，只有预习才会知道上课时要听什么，问什么。

对策一，学会课前预习

学生学习负担很重，学习时间紧。但课前预习是必要。预习忌面面俱到，其实无明确重点要求的面面俱到结果往往是面面不到。预习要求有：①通读文本一遍；②理解课文注释，掌握“读一读、写一写”的有关字词的拼写，字形字义；③试找出能表现主旨的关键句、关键段；④尝试回答课后的“研讨与练习”；⑤浏览一下有关的课外练习。有条件、有时间时可以查阅课外资料。如：预习《从百草园到三味书屋》，学生人单元导读开始读文本，知道本单元的文章，或记录作者成长的足迹，或展示他人的历程，通过课文导读知道文章写的事是鲁迅先生的童年的趣事、学习环境。读文本对文章有个大概的印象，通读注释，帮助学生理解文章内容，理解生、难字词。找关键段、句，能找出第一部分的关键段是“百草园是‘我的乐园”，找出第二部分应是起承上启下作用的第8段。学生掌握了小时候的在百草园的生活是快乐的，在书塾里学习生活有苦有乐。有了上面整体认识，去理解"研讨与练习"就容易多了。不能理解的内容，上课时，应有了明确的针对性了。听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。

2.不知道怎样学

学习语文凭感觉，学不会逼迫自己学。这样的学习过程是一个个痛苦的过程，学习效率事倍功半，厌学、弃学就出现了。

语文课有语文学科的特点。语文里文章的作者为了能表现文章的主旨或主张或观点，是通过各种表达方法，各种语境来表现的。对没有生活经验的学生来说无法去理解某些文章的内容、观点，更谈不上体验情感、感情真理。教师教学有时候急功近利，采取填鸭式的方法，"牛不喝水强按头"结果是上课学生不积极参与、不动脑筋。怎样学、学什么、学到怎样水平一律不关心，被动式学习的效率当然差。

提高效率，培养兴趣

语文教材中的文章可读性很强。作为泛读式、浏览式的阅读，学生还是很有兴趣，学生对语文还是较有信心。可是当按照新课程标准去要求学生，学生就会觉得要求高、压力大。于是没有兴趣，也是没有了信心。如何提高效率，培养兴趣，方法有：①自创学习知识情景，在情景中学语文。让语文尽可能还原到生活中、到自己确实能体验的感受当中去。学习语文当感觉到语文是实实在在的，有收获的充实感，就有继续去"耕耘"、去获取的信心。心灵与文本的情感交流，情感在感动中丰富起来，而打动、震撼学生的情感才是学习真谛。②“半生不熟”时跟着教师走，学习能独立时要大胆地往前走。学生身体、年龄、阅历等的局限，所谓的独立学习是相对的，特别是要面对无穷无尽的考试，在学习“爬坡”时，学习要牵着教师的手，让老师扶着走，推着走，这是学会借力，一点也不是掉脸。相信老师，信任老师，却不依赖老师。当学习如车驶平坦大道时，大胆往前走，更重要是的要有自己的学习规律，老师不能时时陪着学生学习，学生要能自觉地为自己负责。③会听课。要求自己达到课堂上老师创设的情境的目的；透彻理解课后的“研讨与练习”；解决在预习中遇到的难题；积极参与“问题研究”的讨论；紧扣中心去理解文章的重点、难点。

3.没有个性化的好的阅读方法

初中语文阅读是初中语文学习的重头戏。《语文课程标准》里提出“阅读教学的过程是学生、老师、文本之间对话的过程”。这里强调的是对话、是过程。对学生的要求呢？忽略“对话”就没有好的阅读方法，僵硬的、教条的阅读方法使学生阅读能力无法提高。阅读了不理解，学习语文的障碍会越来越多。

学会对话，以文本为本

要求：①勤于与老师交流、对话。要求在课堂上养成细听、勤记、会思、积极回答由老师、同学提出的问题。与同学、老师达到心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏。②不离文本。课文都是有中心、有主旨、有观点的。要抓中心，抓关键。③抓关键句、关键段时注意习惯做到"字不离句、句不离段、段不离篇"的习惯。④以“谁干什么？怎么样？”来多多练习概括段、篇的内容，把握中心等。

4.语文学困生没有掌握一些最基本的语文学习方法

学语文的误解很多，例如，初中教师往往认为小学基本的语文知识不用再炒旧饭了。想当然解决问题的习惯很有害。语文学困生往往是在基础的知识上有太多漏洞，补漏太重要了。

学生要根据学习目的、任务和要求，根据学习内容的特点选择适应的学习方法，把几种方法合理地结合起来使用，取得最佳的学习效果。方法有：①善于利用联想和想像。经过联想与想象，可以丰富学习的内容，还可以加深对文章的理解，甚至可以对文章进行加减、补续等。课堂上积极参与，老师讲课总是创设各种情景来帮助学生理解。学生要主动与老师对话，主动学习、发现、思考、讨论、发言。在课堂上，学生自己才是课堂的主人，课堂活动要丰富多彩，有实效性，学生自己的主动是很关键的。②多做题。实践中去学习新知识，实践中去巩固和应用知识。语文的构成和应用是有基本规律的。规律可以自己摸索出来，更可以学习别人的经验。就像学习开车，仅仅学习书本上的理论是永远不会开车的。

相信：做为一个初中生养成自觉学习的习惯，专心听课，主动参与课堂活动，课上大胆质疑，积极和同学讨论，掌握语文基本知识（规律、规范），多做题等，激发学习信心，学好初中语文其实并不难。

收稿日期：2009-03-31