理工类院校大学生加强人文素质教育的必要性和途径

王　恬

(西安邮电学院电信系陕西西安710061)

摘要本文针对目前工科大学生素质教育存在的问题，指出了加强素质教育的必要性，并提出其具体途径主要是加强人文素质类课程的比重，培养学生动手能力，创造浓厚的学术研讨氛围，提高大学生的艺术修养等。

关键词理工类院校；人文素质；教育途径

人文素质是指人之所以为人的一种理性觉识。它包括对人立身处世的现实规范，也包括对人的精神和价值追求的理论升华。是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的内在品质，例如：人格、气质等。人文素质教育，就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为受教育者的气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。全面推进素质教育，构建面向21世纪的充满生机和活力的有中国特色的社会主义教育体系，为建设有中国特色社会主义事业输送更多的优秀人才。

以前，我们认为高等教育就是专业教育，培养的是具有某种专业素质和能力的专门人才，比如技术、管理人才、医生等，而人文知识在这个方面是无能为力的，因此长期以来特别是在一些专业性较强的学校，更多是将高等教育视为传授和灌输专业性知识的过程，人文知识教育没有得到重视。现实中，一些理工科院校把掌握科技知识当成教育的惟一目的。重视科技的掌握，忽视人文精神的熏陶；轻视知识能力的优化，忽略心理素质的提高。在课程体系设置方面，理工类高校普遍存在着单一化倾向，教学和科研几乎都围绕着一个学科转，形成“单一学科+基础”的办学格局。人文精神的缺失或者说人文素质的缺乏的弊端已经显现出来。针对目前存在的我国高校中人文精神缺乏的状况，我国1995年在高校中倡导现代素质教育，并提出理工科院校要加强人文素质教育这一办学理念。

一、理工科大学生人文素质缺失的表现

1、相当一部分理工科大学生，对人文社会科学知识知之甚少

在高中的时候，由于文理科分科过早，加之过去盛行的“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想影响，部分理工科大学生对文学、历史、哲学、艺术等方面的知识表现的相当的幼稚和浅薄。如有的调查显示，能完整的说出孔孟老等历史文化名人和他们的思想的学生不超过20%。有60%的学生没有完整地看过《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》这四大名著。更有甚者，部分大学生文字功底很缺乏，错别字连篇，文字表达能力很差。理工科学生这种人文素质相对缺乏的状况，严重影响了我国高等教育的质量。

2、挫折承受能力低，心理素质差

部分学生存在焦虑、强迫、抑郁、神经衰弱等心理问题和障碍，严重地影响了他们的健康成长。

时代的发展，社会的进步，生活压力的加大，价值观念的转变等等，都给新一代的大学生提出了严峻的挑战，使他们承受着巨大的心理压力。而此时的他们心理尚未成熟，他们的年龄一般都在十七、八岁至二十二、三岁之间，正处在青春期的中期阶段。青春期是人的一生中心理变化最激烈的时期，由于心理发展不成熟，情绪不稳定，心理冲突会时有发生，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突等等，在冲突中寻求发展的大学生们会表现出既主动，又被动，既积极，又消极的心理状态。因此，冲突和矛盾若得不到有效疏导，合理解决，久而久之会形成心理问题，甚至会演变成心理障碍。

大量调查表明，目前我国大学生心理疾病发病率高的主要原因是心理障碍，而精神疾病已成为阻碍大学生发展的主要问题，具体表现为恐怖、焦虑、强迫、抑郁和情感危机。据光明日报2001年2月11日发表的《警惕心理荒漠化》一文中指出“在对全国12．7万名大学生进行调查中发现，20．3%的大学生有不同程度的心理障碍”。文章还进一步指出，“在80年代中期，我国的大学生群体中有23．3%的人有心理障碍，到90年代就已上升到25%，近年来已将近30%左右，而且这一百分比还在不断地上涨”。可见，目前大学生的心理健康问题已成为影响大学生成才以及社会稳定进步的一个重要问题。

3、部分学生没有远大的人生理想和高尚的道德情操，思想消极，难以抵御各种错误思想和不良文化的渗透和侵蚀

有些学生表现为感情冷漠，不关心身边的人和事，自我中心的倾向明显，还没有实现向“社会人”的转变。对于社会上的文化活动和热点问题，或者说对于他人的问题，他们缺乏应有的敏感和关心。简言之，就是人文精神薄弱。

二、理工科大学生人文素质教育的途径

1、改进教学计划和培养方案，优化学生的知识结构，加强人文素质类课程的比重

人文素质教育课程具有引导、激励、适度强制学生接受其教育的功能。因此，理工科大学生应将人文素质教育纳入到教学计划与教学管理之中，使课程体系中既保证基本的文化素质教育内容，又能根据理工科学生的特点、兴趣爱好，让学生有灵活选择的余地。比如，在深化“两课”改革、发挥“两课”主渠道作用的前提下，开设一定量的人文类选修课，力争在整个教学过程中，在抓好邓小平理论和“三个代表”思想的同时，把思想政治教育课和人文素质教育课有机地结合起来；在抓好科学知识教育的同时，把专业教育和人文教育有机地结合起来，实施文理渗透，文理会通的教育，为人才的全面发展打下坚实的基础。

2、鼓励学生参加校内外各种科技竞赛，培养学生动手能力

如挑战杯、数学建模竞赛、电子设计大赛等，不仅有利于学生专业知识的学习和掌握，也对他们毕业求职大有帮助，与学生、与学校、与社会三方都有好处。

3、组织各种学术讲座，创造浓厚的学术研讨氛围

华中理工大学的涂又光先生提出“泡菜理论”，他认为泡菜水的味道决定了所浸泡的萝卜、白菜的味道，同样，学校的文化氛围也影响熏陶着学生的品质。据我所知，一些综合性、文科性大学经常开办一些学术讲座，学生们受益匪浅。理工类院校也可以经常聘请一些知名专家、学者、教授等来校办讲座，介绍某个学科领域的学术前沿，讲解科学研究的方法，介绍自己从事科研的切身感受等等，增强大学生对某一学科前沿知识的了解，培养他们热爱科学、学习科学的浓厚兴趣。

4、加强大学生的艺术修养

相对于综合性和文科性院校，工科院校的艺术教育仍是一个薄弱环节。针对这种情况，要招聘和培养一些专职和兼职的艺术教师，负责艺术选修课的组织、管理和学生课外文艺活动的开展，促进大学生艺术素养的提高。

注释

[1]任焕茹，任翠英高职院校强化人文素质教育初探保定职业技术学院，2006．2．

[2]孙妍：研究型理工科大学人文教育的定位与实现途径探析，天津：天津大学职业技术教育学院教育学，2003．