教书 育人 针对性——语文教学的几点体会

郑培荣

【摘 要】语文教学，不单单是简单的教学工作，她还肩负着“育人”的重担。同时，在语文教学中，使我深深地体会到，教学内容的“针对性强”是非常重要的。只有针对学生的需要，才会有好的教学效果，课程也才会受到学生的欢迎，学科才会有生命力。

【关键词】针对性 课本改革 生命力

近年来，本人承担了中专的《语文》和高职生的《应用文写作》的教学工作。在工作中，不断积累经验，也向老教师学到了不少的教学经验和好的教学方法。同时，我觉得，语文教学，不单单是简单的教学工作，她还肩负着“育人”的重担。下面谈谈自己的一些浅显体会。

一、中专语文的教学工作

中专生，语文功底普遍不高，基础较差。有的学生甚至连普通话也说不好，还有的学生，在读课文的时候，不能很好的断句，即使是很简单的句子，读起来也显得很生疏、不连贯。另外，我发现很多学生不会听课，他们不知道课堂的笔记该记什么，有时老师反复强调的东西，却根本不懂得记录，为此，就要求教师在教学中要兼顾这些学生，把教学速度放慢，更主要的是教给学生学习的方法和技能。因此，在给中专学生讲课的时候，我都会在讲课之前，让学生阅读课后练习题的内容（因为这些问题都是教学中的重点），然后让学生带着这些问题去看课文，在课文中自己找答案。在讲课的时候，再加以反复强调，效果会好一些，学生也容易掌握这些重点知识。同时，由于我校外地学生较多，学生们的普通话普遍不好。为了提高学生普通话的水平，几乎每篇课文，我都让学生练习朗读，而且是大声朗读，我甚至还要给学生做示范朗读。有时，我们还会借助于音像教材，比如听磁带、看光盘等，让学生更直观地学习和欣赏普通话。同时，为了增加学生们学习普通话的兴趣，我们还经常开展小型诗歌朗诵会，鼓励大家采取各种形式朗读不同题材的作品。我原以为，就现在学生的水平，很有可能会冷场。但，我的担心是多余的！没有想到，历次的朗诵会都很成功。同学们的热情是如此的高涨——大家争先恐后地上台朗读，有的学生还利用录音机、MP3等设施配上了音乐；还有的几个学生组合在一起，表演话剧；更有的学生竟然把一段广告新闻朗诵得有声有色！真的，太出乎我的意料了！看到学生们那认真的样子，既令我感动，又让我兴奋！更增加了我的信心！我想：作为老师，我们要善于发现学生的潜力，爱护学生们的自尊心，更要动脑筋、想办法鼓励学生们发挥自己的特长。只要以爱心教导学生、爱护学生，循循善诱，学生就会回报给我们意想不到的快乐！现在，学生们的普通话水平普遍有了很大提高。

针对课堂上有的学生不注意听讲的情况，我在讲课时，注意补充课外知识，以吸引学生的注意力，引起他们的听课兴趣。比如，在讲《窦娥冤》的时候，很多学生对课本的内容很熟悉，如果按部就班地讲，听课效果就不会太好。于是，我就增加了一些神话故事的讲述，比如和课文中有关的“东海孝妇”、“苌弘化碧”、“望帝啼鹃”等故事，给学生展开来讲，以吸引学

生的注意力和兴趣，然后再讲课文，效果就非常好。

二、高职生的应用文写作

在教学中，由于当时编辑教材时时间很仓促，发现现在使用的校内教材有很多印刷上的错误。例如在字体的设置上、语言的通顺方面、版面的安排上等等。因此在使用的过程中有很多的不便，给学生的学习带来一些不良影响。同时，在例文的选择上，有些例文的分析过于简单，显得苍白、空洞，对学生学习本单元的基础知识帮助不大。因此建议尽快修改、补充这本教材，使教材的内容更加丰富，更加实用。

《应用文写作》，很多学生觉得枯燥、乏味，作为教师，我们也觉得不容易吸引学生。但课程的内容，的确有很多实用的东西。为了让学生学到真东西，我们不但迎合了学生的需要，给他们讲述了最基本的应用文知识，还教授给学生最实用的知识，如：毕业论文的写作、求职信的写作、如何应聘、应聘中有哪些技巧等。这内容的增加，受到了学生的热烈欢迎，也使我悟出了一个道理，就是：讲课内容只要有针对性，只要是学生需要的，就是好内容，该门课也才会生存下去。由于增加的内容是学生们毕业后切实有用的、真正需要，普遍受到学生的好评，也增加了我们讲好这门课程的信心。

三、语文教学和“育人”的关系

我国的文学作品，有很多“育人”的篇章，这些人文知识几乎贯穿了所有的文章。例如：讲余秋雨的《论雷峰塔的倒掉》，就应讲到“爱国”；讲《一段最古的长城》，就会讲到，作为一个领袖人物，就要有高瞻远瞩的远见和魄力；讲韩愈的《师说》，就会讲到要虚心向别人学习；讲宋濂的《送东阳马生序》，就会讲到学习的艰难以及刻苦学习的重要性……在讲述这些课文的时候，作为语文教师，就不应单单只讲课文，应该在讲授课文的同时，多联系实际，给学生一些教育和启发，传授给学生一些浅显的做人道理。这就要求我们教师要有一定的责任心和使命感，因为，“教书”和“育人”永远是联系在一起的，我们在教学中也不能把它们割裂开来，这样，语文教学就可以起到事半功倍的效果了。有一次，我在上课的时候，一个同学一直在打电话，我多次提醒都无济于事。后来他的声音之大已使我们无法继续上课。无奈，我只好没收了他的手机。但这个学生却十分恼火，居然摔门离开了教室。下课后，我找他谈话，没想到，他还理直气壮地对我说：“我发誓：从今天起，再也不上语文课了！”但我发现，该学生在说这句话的时候，眼里是含着眼泪的。于是，我就心平气和地询问了他打电话的原因，原来他是和女朋友闹别扭了。他说：“我必须那个时候和她说清楚了，否则，她就不和我好了。”看着这个着急的孩子，我笑了。我耐心的对他说：“老师看的出，你很在乎那个女孩子，怕失去她。我非常理解你的心情。但是，在课堂上，你这样大声地打电话，考虑对别人的影响了吗？再说，恋爱是很隐私的事，你难道愿意把自己和恋人说的话让大家都听到吗？”一席话，说的这个学生也不好意思地笑了。看到气氛有所缓和，我接着说：“老师一直很关注你，对你的印象一直都很好，我可不希望今后上课的时候看不到你呀！那样老师会很失望的！如果需要，老师会帮助你！”听了我的话，学生的眼泪流了下来，他深深地给我鞠了一躬，说：“老师，谢谢您，我知道错了。今后，我再也不在课堂上打电话了！”通过这件事，我更加体会到，家长们把孩子交给学校，就是对学校和老师的信任，我们应该对得起这份信任，不应该从我们的手里放走一个孩子！通过这件事，我更加认识到教师责任的重大，“育人”在教学中的极其重要的地位。

(作者单位：天津渤海职业技术学院）