浅谈作文教学的创新

李鹏华

【摘 要】长期以来，学生的作文普遍存在着这样的问题：或言之无物、或言之无序、或无病呻吟者不乏其人，个别学生能洋洋洒洒几大张，但一读便知是作文书上内容与技巧的克隆与翻版，令人乏味。文章分析了作文难的原因，并在此基础上提出了作文教学的创新方法。

【关键词】作文教学 创新

探究作文难的原因，学生的反映是作文难，怕作文，作文的内容套路过多，自己的认识见解过少。如何改变现状，使作文教学更轻松，使学生不怕写作文？我结合自己的教学经验，从以下方面作了尝试。

一、兴趣为先，激活写作欲望

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。长期的语文教学实践，使我深感作文教学中培养“乐之者”的重要。抓好这一重要环节，我从以下方面进行了探索。

1.组织活动，激发兴趣

写作是一种表达，离开学生实际，写作就成了无本之木、无源之水。因此，必须设法创造一个情境，激发学生兴趣。让学生在实际感受中激动不已，从而产生一种骨鲠在喉，不吐不快的表达欲。为此，我精心安排了许多活动，如观察大自然、组织校园调查、当小记者、排演生活小品，演课本剧、猜字谜、词语接龙、作文会诊等。学生亲自参与，有了真情实感，就有话可说，有事可叙，有情可抒，有论可发。有了写作的冲动，就有表达的欲望了。

2.讲究方法，发展兴趣

作文教学中如何根据学生的心理特征采用灵活、巧妙的方法，保持和发展学生对作文的兴趣是一直引起我注意的问题，如就命题而言，郑板桥曾说过“作诗非难，题为难。”意思是说作诗不难，难的是给诗拟一个好题目。对中学生的作文命题何尝不是这样？我们常常可以看到“一件小事”，“难忘的一件事”，“春游”等，这些俗而又俗的题目，给学生写来写去，觉得没有兴趣。我在命题时就认真思索，同样是写事、记游，我把题目变成了“这件事可不小”，“七色光中”，“春的脚步”等，让学生以文找人，想象人物外貌的描写，学生在新奇、兴奋中练习抓人物特征。

3.树立信心，强化兴趣

根据中学生从具体到抽象，从简单到复杂的认识规律，我运用了化难为易，避虚就实的方法。比如第一次作文课，我不讲写作概念，而是让学生照我的下水文试写“介绍自己的家庭”。课上我具体指导，分散难点，降低教学难度；课下，我个别辅导，反复修改，保证第一次作文字顺句通。当学生自己的作文受到家长的称赞时，就从第一次成功中树立起写好作文的信心。与此同时，在批改中，我尽量寻找学生习作的闪光点，发现其优点，便加以肯定引导，使学生由此获得再上一层楼的动力。

二、生活为源，提高创新能力

1.观察生活

我们生活的世界是多姿多彩的，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去感觉，让他们获得亲身感受，增强直接体验。春天来了，可让他们走出课堂感受春天的气息，描述初春的新绿。学生对生活的细心观察，解决了“无米之忧”，写出来的作文自然鲜活动人。

2.感悟生活

生活处处有作文。“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息”。叶圣陶先生这段话十分精辟的概括了作文与生活的关系。也就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度，习作的内容就能展现个性。只要用心想象，用情感悟，生活就会色彩斑斓，习作的内容也会鲜活而具有个性。

三、想象为翼，丰富创新思维

1.多角度想象

想象对每个人来说不是固定的，划一的，这是因为人们各自的认知基础、智力活动以及情绪爱好有差异。因此，习作不能是一个思路，一个标准答案。我们要注意启发学生大胆想象，甚至异想天开。教师在黑板上来了一个“○”,又来了两个“△”和一条“－”，让学生从不同角度把它们组成一幅幅画。学生顿时展开了想象，将它们分别组合成一台天平、一个怪物、一个头像、一只小船，还有的组合成一个保护庄稼的稻草人等。学生根据想象写作文时，灵感的火花就会不断闪现，习作也就成了一件乐事。

2.激情畅想

如今的中学生对未来有着各种各样的遐想。教师可为学生创造氛围，鼓励他们畅想未来，畅想“二十年后的我”。经过一番思考和想象，学生便能畅想出各种各样未来的“我”,“当一名律师”、“当女巡警”、“做一名根治癌症的名医”、“当世界名牌汽车制造商”……

3.奇思妙想

奇思妙想带有更多的随意性，它更能充分地展示学生的个性和才华。如有的学生设计“未来我家的居室”，想象“如何使水更清，天更蓝，树更绿”，甚至想象“如何避免交通事故”，“如何惩治制假售假者”等等。这些虽然是奇思妙想，但是和胡思乱想有本质的区别，它们仍在一定程度上反映出学生对现实生活的认知对活跃写作思维，塑造写作个性大有裨益。

总之，作文教学应该打破传统模式的桎梏，不断创新，引领学生做高天之鸟，阔海之鱼，真正成为学习的主人。

(作者单位：甘肃武威凉州区黄羊镇七里中学）