中职学校学生诚信缺失的现状原因及对策

【摘 要】诚信是中华民族的传统美德,是中职学校学生成人成才、为人处事的基本准则。中职学校学生诚信缺失的现状,给教育工作者提出了新的课题。本文从分析新形势下中职学校学生诚信缺失的现状及原因出发,指出新形势下中职学校学生诚信教育应坚持以人为本的理念,积极探索适应时代要求的诚信教育对策。

【关键词】中职学校学生诚信缺失 现状原因对策

一、 中职学校学生诚信缺失的现状

(一) 缺乏社会责任心

所谓责任心,是指个人对自己和他人,对家庭和集体,对国家和社会所负责任的认识、情感和信念,以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心是中职学校学生健全人格的基础,是能力发展的催化剂。中职学校学生缺乏社会责任心主要表现为:有的中职学生无论是专业课程的学习,还是基础理论课的学习,主动性都不够,作业抄袭,考试作弊;不积极参与学校组织的集体活动,消极对待老师交给的任务,据调查,中职学校的学生有30%不愿意参加集体活动,40%的学生对老师交给的任务不愿意完成。

(二) 纪律散漫,缺乏法律意识

纪律是学校稳定和谐的重要保证。中职学校学生应遵纪守法,这样才能维护学校的稳定和谐。但是,有的中职生把纪律和法律当儿戏,上课迟到、早退、旷课现象比较常见;有的中职学生讲哥们义气,遇事是非不分,容易冲动;还有的中职学生为了满足自身的虚荣心,为了享乐,铤而走险,偷盗学校公物和同学的钱财。

(三) 虚假伪善,言行分离

言行不一可以说是当今中职学校学生更为普遍的一种现象。一些中职学生嘴里说得头头是道,实际表现一塌糊涂;一些中职学生违反学校纪律后为了逃避处分,编造“事实”, 欺骗老师;一些中职学生不会体谅父母,不考虑自身家庭的经济条件和能力,在生活中相互攀比,追求高消费但又变着方法欺骗家长;还有的中职学生在就业过程中,为提高自身竞争力,编造假成绩、假奖状、假学生干部身份。

(四) 盲目签约、随意毁约

中职学校学生在就业过程中,盲目签约、随意毁约的现象也十分常见。有的中职学校毕业生在求职过程中,逮着一个单位就盲目签约,而遇到条件更好的单位时,就随意毁约;也有的中职学校毕业生本来笔试、面试都过了,却在临上岗前说走说走;还有的已被用人单位正式聘用上岗,但遇到待遇更好的工作,就不辞而别,去新的工作单位。

二、 中职学校学生诚信缺失的原因

(一) 学生自身的原因

中职学校的学生年龄大多在16至18岁之间,正处在心理和生理发育的成长阶段,由于年龄小,思想不成熟,因此,他们虽然有独立性的要求,但自理能力较差,想问题较简单,自我表现欲望较强烈。由于招生门槛一再降低,相当部分学生文化基础较差,思想素质较低,自律能力较弱,容易误入歧途。另外,现在的中职学生大多数是独生子女,他们中的一些在学习、实训、劳动中怕苦怕累,处处以自我为中心,没有养成良好的行为习惯,为集体多做点事怕吃亏,不是有利于自已的事就不愿做,特别是做错了事,不能正确对待,因怕批评、处分对老师说谎。

(二) 学生家长的原因

家长是孩子的第一任老师。良好的家庭环境是学生健康成长的保证。一些学生家长一年四季在外打工谋生,导致小孩在家庭中得不到应有的教育监督和关爱,从而使这一阶段的成长需求难以得到满足。另外,一些学生家长受客观条件的制约,文化水平不高,思想素质较低,对子女的教育方法欠妥,许多家长常常为子女的教育问题束手无策,最后只好将其送到学校了事。更有的家长本身思想道德品质恶劣,对子女的错误行为态度暧昧,助长子女的不良行为。

(三) 学校教育的原因

学校方面的原因主要有:一是学校对包括诚信教育在内的德育工作重视不够,表现在德育课教师的安排上,错误地认为德育课谁都可以上,在课时安排上一再压缩,在教学经费上投入不足,一些德育课教师从未参加过专业培训学习。二是个别德育课教师自身素质不高,行为失范,误导学生,如有的教师课上要求学生遵守纪律,但自已上课又常常迟到。三是德育课教学内容陈旧、抽象,教材针对性不强,教师的教学方法单一,忽视德育实践,德育评价手段更注重书面考试,而相对忽视学生德育行为实践过程的表现。

(四) 社会环境的原因

当前我国经济社会正处于转轨时期,新的信用体系还不健全,在利益的诱导下,出现了“什么有利干什么,利大大干,利小小干,无利不干”的现象,制假售假等失信现象在社会上客观存在。一些人漠视精神价值,追求享乐主义,生活只顾眼前。同时,也有一些人过分强调金钱的价值,从事钱权交易、偷税漏税,甚至图财害命的不法行为,整个社会道德出现了滑坡的迹象。这些不良社会现象的存在和蔓延,逐步侵蚀着校园文化,影响着中职生道德观念的确立。

三、 对策分析

针对中职学校学生诚信缺失的现状,中职学校应树立以人为本的理念,采取有效措施,切实加强诚信教育,努力实现中职学校诚信教育工作的针对性、实效性,不断提高中职学校学生的综合素质。

(一) 以教育树理念

以教育树理念即通过加强正面宣传教育,向学生灌输诚信知识,使学生树立诚信理念。第一,正确认识职教领域包括诚信教育在内的德育教学的地位和作用,确保德育课时,加强教师队伍建设,提高教师队伍的诚信意识。第二,充分发挥德育课堂教学这一重要的阵地作用,依托党校团校、“国旗下的讲话”、主题班会、校园广播、宣传橱窗等教育基地,针对中职学校学生成长的特点,合理构建德育教学内容,突出对学生专业思想、集体主义、遵纪守法等方面的教育,帮助学生认识和理解诚实守信,增强学习的自觉性、主动性,增强集体主义精神和遵纪守法意识,逐步树立诚实守信的理念。

(二) 以示范立榜样

以示范立榜样即通过充分发挥教师的示范作用,用教师的诚信思想和行动去影响学生,使学生学有榜样。对中职学校学生进行诚信教育,摆事实、讲道理,进行言教固然重要,但教师的身教也很重要。学高为师,身正为范。因此,首先,教师应做到事事严格要求自己,处处为学生作出榜样,讲真话,不说假话,注意自己的言行,做到表里如一。应用教师正确的世界观、人生观、价值观去影响学生。其次,要求学生做到的,教师先要做到,例如,要求学生遵守纪律,教师自己就应坚持准时上课。最后,教师向学生作出的承诺,应给予兑现。作为教师,只有以身作则,示范到位,才能让学生学有榜样,在耳闻目睹中受到教育。

(三) 以实践转内化

以实践转内化即通过组织学生参加第二课堂活动和就业实践,让学生从实践中学习,在实践中体验诚信的力量,并自觉将诚信内化为自身行动的要求。第一,充分利用学校第二课堂活动,对中职学校学生进行生动直观的诚信教育。如通过组织学生参加技能比赛,激发学生主动学习的热情,通过举办法制报告会,分析来自社会的真实案例,让学生亲身体验诚信在社会生活中的作用。第二,加强对中职学校学生的教育和引导,帮助学生树立正确的择业观,指导学生正确签订就业协议,让学生在就业实践过程中,自觉接受企业文化、行为规范的培养,感受守信用、讲敬业的重要性并将之转化为自身的行动要求。

(四) 以评价促升华

以评价促升华即通过实施中职学生诚信行为评价,形成学校与社会对学生诚信状况共同监督的合力, 让学生将诚信意识的培养升华为自觉的行为。学校应本着对学生负责、对社会负责、对用人单位负责的态度,认真做好中职生诚信评价工作。第一,积极探索,构建多元化、可操作的中职学生诚信行为评价体系,并以之衡量不同的学生。对中职学生的诚信度,既进行定量精确评价,又进行定性模糊评价;既进行终结性评价,又进行过程性评价;既进行自我评价,又进行他人评价。第二,建立健全中职生日常诚信行为评价档案,对学生的诚信状况进行及时客观的评价并整理存档。第三,加强与用人单位的联系和沟通,争取用人单位的支持,把学生的诚信档案作为录用人员的重要参考依据,让学生将诚信意识的培养升华为自觉的行为。

(五)以机制求巩固

以机制求巩固即通过建立并严格执行中职学生管理工作诚信机制,让学生在诚信实践中感受诚信的价值,并自觉增强诚信的信念。第一,进一步建立和完善《学生会干部值勤制度》、《诚信考试制度》、《助学金使用管理办法》、《学生违纪处分办法》等相关管理制度,使诚信教育有章可循。第二,以养成教育为切入点,全方位落实诚信机制。如新学期开学督促学生及时缴纳学费,期中、期末考试设置诚信考场,表彰品学兼优的学生,对违反纪律的学生给予适当的处理,组织学生干部参加社会工作,激发主动服务学校的热情。通过落实措施,让学生在自主参与、自我教育、相互监督的过程中,实现自我提升、自我完善,亲身感受诚信的价值,自觉接受校园文化、行为规范的约束,巩固诚信的信念。

此外,加强中职学生诚信教育,还必须整合学校、家庭、社会教育资源,实现环境育人,让学生在潜移默化中得到提高。

【参考文献】

[1]王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,2008

[2]劳动和社会保障部,中国就业培训技术指导中心.职业道德[M].北京:蓝天出版社,2001

[3]闫丽,陈凤轩,杨爱敏,刘秦芝.中职生德育课成绩评价办法改革的研究[EB/OL].http://www.hdyc.cn/DTWEB/

jykt6.htm

【作者简介】马文强(1964-),男,彝族,广西那坡人,广西右江民族商业学校副校长,讲师,研究方向:德育教学。

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