兴趣是学生步入化学殿堂的向导

赵 博

化学本身就是一门多彩多姿、五彩斑斓、悬念丛生的学科。在化学教学中抓住这一有利因素,激发学生的兴趣,在兴趣的诱导下轻松步入化学的大门。因而要求:

一、教学中注重教法,语言吸引学生注意力

课堂教学中,教师既是演员、又是导演。成功的教师,他的课堂一定是妙趣横生、快乐洋溢的。这就要求教师有不拘一格的教法,其课堂语言必须富有科学性、艺术性。口语不仅要准确、精练、精彩,而且要生动、形象、有感染力。古人云:“约而达”言简意赅,使人深得要领。

面对个性各异的学生,一堂化学课,只有以生动、形象、富于文采的语言,才会使所授内容润色生辉。使人兴趣盎然,给人如酒似蜜的感染力,能长久地萦绕在学生脑际,流下逼真传神的印象,才能抓住学生的注意力,启迪学生的思维。

二、注重演示实验,用实验情景激发学生兴趣

演示实验能给学生以直接的感官刺激。抓住学生好奇、猎奇的心理特点,一步步引导他们去思考,去探索那些奇妙的实验现象。激发出浓厚的直觉兴趣。直觉兴趣是学习的原动力,很多化学家从小就是因为直觉兴趣而步入化学大门而取得丰硕成果的。如初中化学绪言的实验中(1)研碎胆矾。首先出示实验仪器,让学生产生好奇,接着教师一丝不苟、严格规范地示范操作,让学生参与作助手,用镊子夹起一块美丽的蓝矾,放入研钵研成碎末,再启发学生观察形状、颜色,使学生自觉得出形状改变,本质不变,轻松得出物理变化的概念。(2)水的沸腾。让液态水沸腾——水蒸气——冷凝成液态水,若降温到0℃以下则会结冰,冰升温又转化为水。分析这一系列变化仅仅是物质状态变,本质不变。这时再让学生列举物理变化的事例就轻而易举。(3)镁带燃烧。教师变戏法般取出银白光亮的镁条用坩埚钳夹持点火,迅速产生耀眼的强光,产生一屡美丽的白烟。这无法解释的现象对学生充满诱惑力,产生了探究的冲动。这些过程真实可信,学生感到了化学的奇妙。很易归纳出这两种变化的本质特征和判断方法,轻松愉快地获取了知识。实验中不仅培养了学生的观察、分辨能力,还激发了强烈的学习兴趣,充分调动了学生的主观能动性,有利于教学效果的提高。

三、精心设计实验,诱发学习激情

精心设计实验由学生亲自动手,它是培养学生实验技能、观察能力,分析解决问题能力,学习科学方法、养成科学习惯和科学态度的重要形式。在讲金属活动性顺序时,问学生把锌投入硫酸铜溶液有什么现象发生?再追问若把金属钠投入硫酸铜溶液又有什么现象发生?学生则毫不迟疑地回答,有铜析出。要求学生随即动手做钠与硫酸铜溶液作用的实验,结果并没有看到铜的析出,而是出现蓝色沉淀。教师因势利导,启发学生联系钠与水的反应,碱跟硫酸铜反应的知识。这一过程从问题提出开始,到形成概念、解决问题为止,让学生始终处于独立思考积极探索的学习情景中。实验的成功,数据的分析和处理,结论的得出,使他们初步尝试到科学探索的乐趣,这无疑会激发他们的学习积极性和主动性,同时受到科学方法的系统训练,有利于培养学生分析、解决问题的能力。

四、开展丰富课外活动,巩固、发展学习兴趣

课外活动是学生的乐园,也是一个广大的课堂,在这个课堂里为学生创造一个自由宽松、生动活泼的学习环境。如参观有关化工厂,观看展览,参观博物馆,科技成果会。还可组织各种趣味实验、化学游艺、魔术。进行一些空气质量、水资源污染等环保调查、探究实验、专题报告和观看多媒体科技图片、影视等为学生提供多途径学习、锻炼、实践的机会。学生在各种各样活动中扩大视野,拓展知识,发展了特长,培养了兴趣,增长了才干,发挥了聪明才智,激发了学生创新思维,创新精神发现了优秀科技苗子。让学生享受步入化学殿堂的喜悦。

作者单位:四川省岳池县九龙小学校