用兴趣之力牵引学生学习化学

朱典成

摘 要:兴趣对人所从事的事情所产生的积极牵引作用,在化学课堂上采取实验教学,引入科学家的化学史,把需要记忆的知识点编成顺口溜,以及给予学生的成功高度赞扬等方法强化兴趣的力量,让学生更好地学习化学。

关键词:兴趣 学习兴趣 学习化学的兴趣的引发、提高、稳定

当我们对某件事情感兴趣时,就会很投入,留下深刻印象。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意,心驰神往,集中精力去获得知识,并创造性地完成当前的活动。可见,兴趣是成功道路上的牵引力,对成功的获取有多大的促进作用。而学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得知识的意识倾向,是学习动机中最现实、最活跃、带有强烈情绪色彩的因素,有利于产生进一步学习的需要。学生如果对化学感兴趣,就可能激励他积累各种化学知识,研究各种化学现象,就会想学、爱学化学,并且能学好。下面就我在化学教学中如何用兴趣之力牵引学生学习化学所尝试的几种方法和大家一起交流。

一、注重实验教学,提高学生学习化学的兴趣

实验是学生认识化学的窗口,形象鲜明生动的实验最能吸引学生的注意,激发学习兴趣,教师应尽可能多做实验,让学生动手参与实验,特别是未知的实验,强烈的好奇心和丰富多彩的实验现象,能激发学生认真地进行实验操作,仔细地观察实验现象,深入地分析现象的本质。实验教学是化学学科得天独厚的优势,它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。它不仅加深学生对化学学科特点的认识,激发了学习兴趣,也培养了他们动手、动脑、观察、想象、思维的能力。此外,化学概念的建立以及客观规律的发现,都是以实验事实为依据的。化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。通过实验培养学生的实验操作技能,实验中的时间和空间的运筹能力;通过计算和称量实验可以帮助学生形成“量”的概念。所以,化学实验是兴趣的诱饵,教师应该重视实验教学。

二、适当引入化学史,激发探索兴趣

化学史也能有效地激发学生的兴趣,调动学生学习化学的积极性。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。科学家们对科学的热爱往往来源于对科学的浓厚兴趣,那么学生学好化学的直接动力就是他们对化学的兴趣。所以我们应该在课堂教学上适当地插入一些化学史,来引起学生的注意,调动其积极性。比如苯分子的结构凯库勒式的推理,就可以引入凯库勒的充满创造和突破的灵感思维。当时凯库勒坐在一把椅子上休息,在睡梦中他的眼前发现了一堆火上下跳动,火焰不停地旋转。于是受到启发,眼前闪现出了旋转的碳原子。碳原子的长链像蛇一样盘绕卷曲,有一条蛇抓住了自己的尾巴,旋转不停。于是凯库勒深受启发,突发灵感,才推出苯分子的环状结构。在这个基础之上,经过后人大量的科学研究才弄清苯分子的大π键结构。化学史知识在教学过程中,可以使学生了解到化学发展成功的经验,又能认识到失败的教训,引导学生不断学习、不断进步。

三、利用谐音,使枯燥的知识生动有趣

化学学习中记忆成分也不少。实验步骤,学生必须记住,才不会出错。如实验室制取氧气时的几个步骤:查、装、定、点、收、离、熄等,利用谐音说成“茶庄定点收利息”,容易上口,学生也容易记住,实验时就不会失败。又如金属活动性顺序表,用谐音可记作“贾盖那美丽,心贴吸铅轻,同估一百斤”。再比如,钠与水反应的实验现象要点:红、嘶〔师〕、浮〔傅〕、游、熔〔泳〕,教师顺势一句“红师傅游泳——速度(反应)真快”归纳,自然使课堂气氛活跃起来,促进了学生思维的激发。枯燥无味的知识点,编成琅琅上口的顺口溜,使记忆趣味化、生动化,从而达到事半功倍的效果。

四、坚定学生信心和意志,稳定兴趣之力

教师要用放大镜去看学生的一点点成功,并且给予充分的肯定和积极的评价。教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生间的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强。教师的一句表扬和赞赏,或者是一种信任的目光,都会给学生以无穷的力量,使他们兴奋不已。教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。教师应尽可能地给学生提供成功的机会,充分信任、尊重、爱护他们,善于发现,善于引导,对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励,以坚定他们克服困难的信心。

总之,教师应该充分运用兴趣这种神奇的牵引力促使学生以轻松愉快的心情去积极探究化学变化的奥妙,形成持续的化学兴趣,增强学好的自信心,使不同水平的学生都能在原有的基础上得到良好的发展,不断进步。

参考文献:

创新教学激发学生学习的兴趣郑娜 化学教学 2007 4 18页

作者单位:山东省贸易职工大学