浅谈教师的语言艺术

吴战云

语言是人类最重要的交流工具。人们利用语言交流思想、传递信息、表达感情,以便相互了解、协调共同的活动。语言是教师进行教学的最重要的工具,它是教师向学生传授文化科学知识、启迪学生心灵、开发学生智力、陶冶学生情操、进行思想教育的重要手段。教学语言是一门艺术,教学语言水平的高低,直接影响着对学生传授知识和智力开发的效果,决定着教学质量的优劣。那么教师的语言应该注意哪些问题呢?

一、教师语言要有启发性

教师在教学中使用启发性的语言,往往能启迪学生的心智,加深他们对知识的理解和巩固,唤起他们的求知欲,激发他们用脑去思考问题,用眼去观察问题,用口去表达自己的看法,动手进行操作练习,从而获取知识,发展智力。

如有位老师在引入二氧化碳性质一节时,用死谷之迷来引入:印尼有条死谷,有两人带着一条狗,误入这里,狗晕死了,一个人蹲下去救狗,也晕死了,而站着的那个人却安然无恙地走出山谷。那么凶手是谁呢?今天我们就做一次侦察员,利用我们的知识找出凶手。这样通过启发语言的叙述,激发了学生的求知欲望。

再如一位老师在课结束时,有意识地提出悬而未决的问题,当学生渴求知识结论的欲望被激发后,来个“且听下回分解”,促使学生课下预习,寻找问题与所学知识间的关系,为下一堂课埋下“伏笔”,铺好“路基”。

启发性教学语言形式多种多样,集灵活性、技巧性、创造性于一体,在教学中如能适时、巧妙地运用启发性语言,做到导教有术,启发有方,对培养学生积极思维、增强教学效果起着重要作用。正如英国教育家威廉亚瑟亦说:“平庸的教师只是讲述,较好的教师是讲解,优秀的教师是示范,伟大的教师是启发。”

二、教师的语言要有生动性

形象生动的语言能吸引学生的注意力,唤起学生求知的欲望和学习热情。最耐人寻味,最能开启人的智慧之门,因而受学生欢迎。为了达到语言的生动性,教师必须注意语言的节奏,利用声调的高低、升降、快慢以及长短的变化,形成抑扬顿挫的音响,唤起学生的听觉。教师还必须讲究用词造句,讲究语言表达的修饰,讲究多种句式的变换,增强语言表达的色彩。如讲我国西北有些地区一天之中温差很大的情况,就用“朝穿皮袄午披纱,怀抱火炉吃西瓜”来描述,给学生留下深刻的印象。这种生动形象的语言,无疑有助于提高课堂教学效果。

三、教师语言要有科学性

教师所教的各门学科,都是科学知识,科学知识必须借助于科学的语言来表达,实际上,课堂上学生是按照教师所用的语言形式来学习领会知识和思想的。因此,教师上课要用准确、规范的语言。准确性即准确地表达概念、原理、定律等,而不是错误地或含混不清地表达。规范性即无论书面语言还是口头语言都要符合现代汉语的规范。如发言要标准、吐字要清楚、用词造句要讲究语法、叙述事理要符合逻辑。

四、教师的语言要有激励性

德国教育家第斯多惠告诉我们:教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。教师激励性的语言是学生成长的动力,创造性的教学方法会收到意想不到的效果,教师的话可以像一股清泉流入孩子的心田,也可能像一把利剑刺入孩子的心田。对学习较吃力学生可以说:“老师相信你经过努力一定能行!”对学生的一点一滴的进步及时进行激励。如“你和同学们赛跑得了第一,老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。”

总之,老师的语言艺术和专业(学科)知识的结合,才是真正的教学艺术,才能形成独具特色的教学语言艺术风格。因此教师既要重视对专业知识的钻研,使自己拥有广博的专业知识,又要在语言上下功夫,提高语言表达的技能技巧,不断提高课堂的教学效果。

作者单位:河北省内丘县金店镇北辛庄小学