浅谈物理教学中创新能力的培养

代林森

摘 要:随着新课标的实施,很多教师都在思考如何让学生在掌握基础知识、基本技能的基础上,进一步培养学生的创新精神。在物理新课程中,它所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点,因此,在培养学生的创新能力上,不是简单的几句话,而是要付出很多努力的。

关键词:创新 观察 实验 思维

下面我从几个方面来谈一谈在物理教学中如何培养学生的创新能力:

一、注重观察能力的培养,通过基本知识的学习与技能的训练,打开创新之门

观察是创新的入门,要想创新就要有新发现,新思考。同时观察是发现问题的一条重要途径。但在传统的教学活动模式中,是教师讲,学生听;教师问,学生答。其结果是学生成了应试教育的奴隶,学生的学习缺乏激情和冲动。而实施探究式教学,教师转变了角色,学生是学习的主体,教师是组织者、指导者、参与者,在这一教学活动中,学生首先是充满好奇,继而发生浓厚兴趣,全身心地投入,专心致志地思考和实践,使他的创新感知能力也得到提高。

例如在讲电流表的使用时,我就让学生准备了如下器材:电流表,干电池两节,2.5v小灯泡两只,开关两只,导线若干,让学生围绕以下三个问题进行自主探究式研究。

(1)电流表和干电池正负极相连,闭合开关以后,看电流表的示数的变化和干电池的感觉?

(2)将干电池、开关1、导线、两只小灯泡和电流表串联在一起,合上开关,观察现象,并观察电流表的示数的变化。

(3)在上面的电路中,若将开关2和灯泡甲并联在一起,同时闭合开关1和开关2时会出现什么现象?若开关2和灯泡乙并联在一起,同时闭合开关1和开关2,情况又如何?

同学们经过自主探究式实验后,不仅掌握了电流表的使用,同时又明白了什么叫部分短路,电源短路及其造成的危害。这种自主探究式学习,不仅使学生经历了研究物理现象和规律的过程,而且享受到了成功的快乐和喜悦,提高了自己的自信心和技能,同时培养了学生的创新感知能力。

二、注重实验能力的培养,并鼓励学生勤思善问,大胆质疑,培养学生的创新想象能力

实验是创新之本。很多物理家的发明成果大多都来自实验室,实验是验证、发现、探索新东西最重要最可靠的手段。平时观察到的新东西,要通过实验来验证,平时发现的奇异物理现象,要研讨要探索,就要动手做实验。要培养学生的创新精神,就必须使学生具有较强的实验能力。同时让学生对日常生活中的物理现象和常见的自然现象进行想象,因为想象是思维的灵感所至,是发明创新前迸出的思想火花,科学创新中有很多这样的事例,如阿基米德得出阿基米德原理,是在他洗澡时通过水溢出而意外发现的。再如美国学者谢皮罗在洗澡时,发现水流出浴池时总是形成逆时针方向的漩涡,这是什么原因呢?专家告诉他,这种现象与地球自转有关,由于地球自西向东旋转,所以北半球的洗澡水总是逆时针方向流出浴池,在明白了其中原因后,谢皮罗发挥想象,借助类似思维撰写了一篇科学论文,论文发表后,引起世界各国科学家的莫大兴趣。

因此,在教学中应多鼓励学生勤思多问,大胆质疑,敢于想象,培养学生的创新想象能力。例如通过奥斯特实验分析可知:既然利用电流可以获得磁场,引导学生大胆提出设想:利用磁场是否可以获得电流呢?这种想象思维的独特性、新颖性和灵活性,构成了学生的创新能力和创造能力。

三、巧设物理情景,培养学生的创新思维能力

实际生产生活是创新之源,物理与社会、生产生活有着广泛的联系,积极引导学生走出课堂,走进自然,考察实际生活,探索分析实际生产、日常生活中的一些物理现象,对于培养学生实事求是的科学态度、勇于探索的精神效果极佳。在教学实践中积极开展第二课堂活动——课外实验活动。通过丰富多彩的课外活动可以使学生增加知识,扩大视野,开发智力,丰富课外生活,激发学生研讨物理问题的浓厚兴趣。可用如下形式进行课外物理实验活动:一是组织实验兴趣小组,在教师的指导下,让学生自愿组织起来,研究实验教学中的问题,撰写小论文,编辑实验资料等。二是开展物理游戏,寓实验于娱乐之中。应定期举办物理晚会,开展物理游艺活动,通过科学性与趣味性、知识性与娱乐性的完美统一来适合初中学生的特点,以提高实验技巧,培养创新精神。

没有创新,就没有科学。新课标提出,物理教学中应最大可能地给学生提供必要的科学创新机会,促进学生自主思维,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,体验创新思维的曲折与乐趣,通过多元化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养创新能力,形成科学的态度与科学的精神。

作者单位:新疆生产建设兵团农一师三团中学