谈物理学习兴趣的培养

张艳云

摘 要:爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”浓厚的学习兴趣,积极向上的情感,可以转化为学习动机,产生积极的效果。本文从学生自身的潜能以及教师的教学中谈如何培养学习的兴趣,从而更好地培养合格的社会人才。

关键词:兴趣培养 主动学习 探究意识

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。因此,激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。

一、发挥学生自身的潜能,从而培养学生学习物理的兴趣

(一)兴趣是学习的动力。只有当学习者本身对学习产生浓厚兴趣时,才能使整个学习积极起来,具体表现为:学习情绪高,学习意志顽强,从而提高学习效率。培养学习的动力就是兴趣产生的源头。

(二)从生理角度来讲,兴趣是学习的内部驱动力。

怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢?最好的办法是:首先使学生感到这个学科有价值——即有用。课堂教学中致力于体现物理知识“有用”两字含义。如在进行“密度测量”教学时,提前让学生了解密度的应用。目的是使学生先了解密度的应用不仅可以计算质量,而且还可以计算体积,还能鉴别物质。这时有学生提出来:可以鉴别金银首饰吗?我肯定地给予了回答,能!这节课就是要让同学们学习“密度测量”,从而掌握鉴别物质的方法。使学生的好奇心,转变为强烈的求知欲望。

(三)学习物理有趣味、由于物理知识抽象,而学生抽象思维尚未形成,学生在学习过程中困难较大。为了克服这一困难,在实际教学中,形式要新,即溶知识性于趣味性之中,寓教于乐。从而达到激发学生学习兴趣的目的。如我在进行“热传递、传导”一节教学时,为了增加课堂教学中的趣味性,原来试管上部的水虽沸腾了,但试管底部的水仍是凉的,这就是金鱼不死的原因。从而导出了热的良导体及不良导体的概念及分类,也为下一节对流教学做了充分的准备。这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学的做法收到了事半功倍的效果,使学生感到学物理有趣。

二、发挥教师的主导作用、提高、巩固、强化学生的学习兴趣,并使之逐步深化

(一)进行科学史教育,提高学生的兴趣,为培养他们良好的意志品质打下基础。

物理学科的发展史是极其生动有趣的。在物理课上老师向同学们讲述了牛顿、法拉第、伽利略等物理学家都是在成功和失败、顺利和挫折的斗争中,以自己坚忍不拔的毅力对人类做出巨大贡献的事迹,使学生对物理知识产生兴趣。对于科学的思维方式有了新的认识。

(二)教师应从学生的实际出发,切实帮助他们克服困难,提高学习兴趣。

学生的学习兴趣易转移,除了认识上的原因之外,还有一个重要的原因是他们在学习中遇到了本人认为所无法克服的困难。因为学生抽象逻辑思维能力还比较低,对一些物理概念、规律及物理量的单位的理解感到困难,这些都需要教师有针对性地帮助他们解决,让学生掌握这些较难掌握的知识。

(三)成功的乐趣,可以强化学生学习的兴趣。

培养学生的学习兴趣,并使之逐步深化,发挥教师的主导作用十分重要。但更重要的是每个教师要以身作则,用自己广泛的兴趣去培养学生的兴趣,用自己坚强的意志去培养学生的意志。总之,只有具备较高非智力水平的教师才能培养出具备高水平非智力因素的学生。

三、培养学生们的积极感,提高教学效果

浓厚的学习兴趣,积极向上的情感,可以转化为学习动机,用这样的动机去推动学习,必然会产生积极的效果。另外,在积极向上的情感支配下,可以培养学生良好的意志品质,因此情感可以是意志行为的动力,反之,良好的意志品质又可以产生积极健康的情感。

四、实践教学中体会成功的教学活动

掌握学习和研究物理的方法是边学边实验的学习探索过程,更接近人类认识客观规律的过程。

在教师指导下,发挥学生的主体作用,把学生的兴趣(情感领域)、知识(认知领域)、能力(动作领域)等各种心理因素融为一体,使他们在直接参与边学边实验的过程中,逐渐认识到实验是获得物理事实的根据;实验是检验假设真理性的标准;逐步领会科学家是如何通过物理实验获得物理事实,并继而提出概念和得出规律的。

五、实施边学边实验教学的策略

1.根据中学物理教学大纲对能力、技能的具体要求,安排边学边实验的内容。

在物理教学中贯彻“以实验为基础”的教学原则,把物理实验作为物理教学的重要内容。采用边学边实验的教学形式,对于大面积提高物理教学质量,培养学生的能力起到了重要的作用。

作者单位:吉林北华大学师范分院