新课标 新理念 新教学观

孙 政

随着我国现代科学技术和经济的不断发展,科学技术和经济的市场必需和国际上的接轨。它们需要新的科学知识,需要和国际接轨的新知识。因此我国在新世纪之初颁布了新课程标准,提倡新的教育理念。其目的就是“为了使教育更好地适应国际日趋激烈的竞争和国家政治、经济和科技的需要,教育必须面向现代化,面向世界,面向未来”。教师作为教学过程的倡导者,要想实现这一目标,必须更新教学观念,实施新的教学方法。

一、教育价值观的改变

新课标的提出,强调以人为本,以人自身的发展为目的,培养具有良好人格特征、同时具备生存能力且有创造性的人;强调学生有个性的自身发展;强调学生的可持续性发展。也就是说教师的教育价值观应从“教书育人”的知识传授向学生发展转变。教师在传授知识的同时,要让学生体验生活,学会热爱生活,学会如何生活;在学习过程中培养他们自身的智力,激发他们的创造精神,在生活中实现自身的发展,为可持续性发展奠定基础。教师授人以鱼不如授人以渔。

新课程主张的不是让每个学生都学到丰富的知识,而是让每个学生能充分发挥出自己内在的潜力,在自己力所能及的范围内做出最大的成就。人与生俱来的某些潜质是由基因所决定的,就像我们不可能把一棵小草培养成一棵参天大树一样,而只能让小草茁壮成长。由于学生的个体差异,一个再优秀的教师也不可能把每一个学生都培养成大学生。教育的最终目的不是传授已有的东西,而是拓宽学生的视野,开启学生的思维,以促进学生对知识的主动探索与实践,激发其创造上的巨大潜能,将生命感、价值感“唤醒”,使教育体现出其真正的意义。

二、学生观的转变

传统的学生观是把学生认为单纯的知识接受者,是知识的容纳器,而忽略了学生的自身发展。在传统的教育下,学生只能机械地接受知识,机械地学习,摆脱不了知识的重压。学生学习就是听讲、接受和被动操练,学生处于几乎完全被动的地位。这样压抑了他们学习的兴趣、情绪和内在的潜力,产生学习过程中的苦恼、压抑和恐惧感,自身的能力得不到发展。

新课标强调“以学生为中心”,强调教学过程重在促进学生的自我实现和主动发展,鼓励学生自我导向学习。新课标所特别强调倡导的新的学习方式,是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。通过特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习,就可以唤醒、开掘与提升学生的潜能,促进学生的自主发展;就有利于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;就能在一定程度上满足学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色的发展,从而促进学生的终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。

因此在教学中,教师要把学生作为一个“活生生的人”来对待,要以学生的发展为本位,组织和开展教学活动,要善于运用多种教学手段创设生动的学习情境,激发学习兴趣,激励学习热情,调动学生真正参与到学习和探究活动中来,解放他们的眼睛让他们去看,解放他们的手让他们去做,解放他们的大脑让他们去想,解放他们的嘴让他们大胆去说,让学生以自己的方式去学习。

三、教学观的改变

传统的教学观是把教师自己的角色定位于“传道、授业、解惑”,教师把自己定位于知识的培养者和能力的传递者,把自己当作学生学习过程的“导演”或主宰者,没有正确地处理好自己在教学过程中的角色。长期以来,我们习惯于认为学生的任务是在教师帮助下学习并掌握书本知识,认识活动的目的主要是掌握而不是发现“真理”,如果教学中有一些探索活动,往往都是在老师的指导甚至控制下进行,所以只能算是一种体验,而并非实践,那样就否认了学生的自主发现,探索和认知事物的能力。久而久之,学生就处于被动消极的境地,于是难以真正地确立学生在教学认识活动中的主体地位,最终难以实现学生的主动发展。值得欣慰的是,新课程标准为学生的探究实践能力的培养提供了广阔的空间和舞台,为活动教学提供了极好的素材。

《新课程标准》的颁布实施对教师和学生都是提出了新的要求,它要求我们教师要尽快地转变教学理念、实现角色转换,及时地改变课堂教学组织形式,注重科学探究的教学;课堂教学是一个双边活动的过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜力,进行自主学习,真正成为课堂的主人;转变学生的学习方式,关注学生的学习体验,培养学生对这门课的兴趣,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。新课程标准提倡任务型的教学途径,要求教师能根据学习内容设计相应的交际活动,让学生在体验中掌握知识,学会运用语言。在传授语言基础知识时,教师应本着“体验、反思、归纳、总结、计划、巩固”的原则设计活动。新教材的应用及新课标的实施对英语老师也提出了更高的要求:

1.要不断地学习,更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求。

2.要准确地把握新课标的理念、目标和内容,运用教育学和心理学的理论,研究语言教学的规律。

3.注意学生的心理特征和实际情况,选择和调整教学策略,运用各种教学技巧和方法。

4.学习和掌握现代教育技术,运用多媒体教学。

5.加强中外文化修养,拓宽知识面,努力使自己成为新时期的教师,跟上时代的发展。

综上所述,教育价值观作为教师教学思想的指导原则,在教学过程中起着决定性的作用。只有在正确的教育价值观的指导下,教师才能摆正自己的位置,正确认识学生在教学中的地位和作用,才能改变自己许多陈腐的教育教学观念,破除不能适应现代化建设需要的、培养少数“精英”的人才的培养模式,建立起全新的“以人为本、培养身心健康发展的人”的、面向全体大众的人才培养模式。才能真正适应新时代的社会需求。

作者单位:江苏省阜宁中学