试谈课堂教学中“偶发事件”的处理艺术

刘素芝

现代教学论告诉我们:课堂教学是一个多变量的动态系统,在该系统的运行过程中,不单是知识的传授、智能的培养。还存在着教师与学生的情感沟通,存在着学生之间的思想交流。同时还存在师生与外界环境的多侧面、多层次的相互作用,因而在课堂教学中客观存在各种“意外”的变化。往往一堂精心设计的课,可能因此搅得一塌糊涂,一堂枯燥无味的课也可能因偶发事件带来意外生机。所以,在课堂教学中,经常会有许多“意想不到”的事情发生,如何灵活妥当地处理偶发事件,不仅关系着一堂课教育教学的成交。而且是衡量一位教师教学机智的一个重要的标尺。它可以反映出教师应变艺术的水准。

1.灵活机智地回答疑问

教师的教学对象是个性不同、心理面貌各异、知识程度不一的活生生的学生。特别是在当今科技文化迅猛发展的时代,他们视野开阔、思维活跃、反应灵敏,遇事喜欢分析,敢于亮出自己的观点。这就给我们的课堂教学加大了难度,它要求教师不仅具有丰富的知识修养,而且还要具备灵活运用知识、机智处理问题的能力。有位老师上《朱德的扁担》一课,当讲到朱德同志在自己的扁担上刻下“朱德记”三个字,战士们更加爱戴总司令,都不好意思再夺他的扁担时,全班同学对革命领袖的崇敬之情,被这位满怀激情的讲述推向了高潮。这时,一只胖乎乎的小手高举起,一个有趣的问题立刻蹦了出来:“老师,那时人们很穷,读不起书,怎么认得‘朱德记三个字呢”?教师没有思想准备,不能立即作答,却又巧妙地把这个问题抛给孩子们:“是呀,谁能答出这个问题呢?”好一个“是呀”,有惊讶,有肯定、有赞赏、有对全体儿童思维的激发。全班学生乃至听课的人都随着教师的反问陷入了深思。在儿童的心目中,解放前穷人不能上学,这是肯定的;不上学又怎么能识字呢?怎么能认识朱德的扁担呢?对一般小学生来说,这一连串的推理是很自然的。然而,广泛的课外阅读,丰富的现实生活终于给孩子们打开了智慧之门,回答问题的小手一个接一个的举起来,“他们读过函授学校。”一个孩子用现代生活中的语句解释。“方向想对了,但说法不对”。精明的教师既作了肯定,又作了否定。“办扫盲学校。”另一个孩子的答案与故事发生的年代靠近了些,老师继续启发学生思考。“解放区办农民夜校”。“红军叔叔一边打仗,一边学文化”。孩子们终于得出最满意的答案。

还有我在教《木兰辞》时,学生就提出过这样的问题:“在于古代妇女都是缠小脚的,花木兰是小脚。怎能行军作战”?诸如此类的教学实例告诉我们:一个教师不仅要有渊博的知识,还应有应变能力和求实精神。这样才能应付各种复杂局面,取得良好的教学效果。

2.胸有成竹地处理问题

在课堂教学中,往往会出现学生不愿学习。甚至与教师顶撞的现象,在老师活动中,也常常遇到一些突发事件。这时,教师的应变艺术就表现在善于控制自己的感情,抑制情绪的激动,冷静地审时度势,胸有成竹地寻求妥当适度的解决方法。

电视连续剧《绿荫》里何老师有这方面的一个范例:何老师接班的第二天,他上课,未走进教室,只听见里边乱哄哄的。他走进教室,发现黑板上画了他的漫画,并在旁边加注:“不准擦掉”。何老师明明知道是学生侮辱自己,但他仍然冷静地说:“画画的同学很有想像力,画也切合人物的个性特点,做教师的一靠嘴,传授知识;二靠耳朵,倾听同学的真知灼见;三靠眼睛,观察学生心灵的秘密。所以画的作者,把这三种器官画得都挺大的。我建议课余时间,这位同学多向美术老师请教,一定会取得更大的进步。我们现在是语文课,是不是先擦掉上课?”至此,同学们都露出了会心的微笑。何老师这样做,不仅教育了学生,也平息了一场风波,胸有成竹地把突发事情转入了正常的教学轨道。反之,如果不能冷静、理智地控制自己,对学生训斥一番,效果一定不理想。

3.沉着冷静地对付“怪事”

在日常课堂教学当中,几乎每一位老师都会碰到一些“偶发事件”,而且以“怪事”居多。往往使教师感到“意外”,甚至“出洋相”或“当场出丑”。此时此地,教师一定要沉着冷静地对付“怪事”,实事求是地分析和评价“怪事”,千万不能为了维持“自尊”而胡乱“克人”。应该让学生在沉着的分析和冷静的评价当中受到教育的启迪。笔者在一次听“小学一年级思维训练观摩课”时,教师出示一题:“玻璃杯中有一乒乓球。有多少方法将它取出”?一只只小手纷纷举起:“用水灌出来”、“用筷子夹出来”、“用手抓出来”、“用手抓着杯子倒出来”……教师脸上露出笑容,学生答问看来都在好的预料之中。正准备总结,突然一男孩站起来,洋洋自得地说:“我把杯子往地下一摔碎,乒乓球自己就倒出来了。”全场顿时哑然,学生们一时不知所措,观摩教师也窃窃私语,主讲教师显然感到意外,尴尬了一会,认为该生是“出洋相”、“冒风头”,是丢她的丑,立即呵斥道:“小聪明、烂点子,这是破坏公物,根本不允许的事情”。这男孩立即耷拉下了头,但又好像不服气地在小声嘀咕,平心而论,这是主讲教师的“自尊”在作祟。因为她出示的思考题目并没有带任何前提条件。不管用什么办法,只要将乒乓球取出来,就算任务完成,难能可贵的是这个男孩让大家的办法都说完了,他另想出来的、超出一般人的创新方法,这是聪明智慧的闪交点。可惜,由于主讲教师胡乱处理, 挫伤了学生的求异思维,压抑了学生的创新精神。

与此相反,又有一次笔者随堂去听了几节初二数学课。途中,教师正在板书,突然,“他在画怪画”!随着这检举声,一张画有近视眼老师与黑板接吻的纸片传到老师手中,顿时哄声骤起,因这位老师就是近视眼,教师的脸涨得通红,但他很快地控制住自己的情绪,打破了难堪的沉默:“这张画画得很好,看得出很有基础,下课之后修改一下再送给我”。教师用沉着、冷静的语调平息了课堂秩序,被打断的课继续下去了。下课后,经过这位老师热情而中肯的帮助,使这位画怪画的同学思想上受到震动。但是,他作画的爱好没有因此泯灭,而是更有发展。后来,他的几幅习作还在市、县美展作品中获得了奖。

由此可见,教师的劳动之所以称为创造性劳动,是因为教学虽有原则可循,但无框框可套。创造性的重要表现就是各个教育教学环节,因人因事,顺情缘境,审时度势,采取适宜的应变艺术,充分发挥自己的临场决策能力。

作者单位:河北省卢龙县沙河小学