仅有才学是不够的

刘惠玲

列夫·托尔斯泰说过:“如果一个教师仅仅热爱事业,那么他只能是一个好教师。如果一个教师仅仅像父母一样爱学生,那么他仅比虽然读过很多书,但却不爱事业,也不爱学生的教师好。如果一个教师把热爱事业与热爱学生结合起来,他就是一个完美的教师。”托翁的话告诉我们,仅仅做一个好教师是不够的,应该做一个完美的教师。而做一个完美的教师,就需要我们立足于讲台,用新鲜的活水浇灌求知的心灵,用灵动的智慧的音符去弹奏学生“心灵的乐章”。

上学期伊始,我临危授命,接任初三(8)班的语文,未进其班,先闻其名。这个班因班风差被誉为“农贸市场”、“特区”。老师们在此班上课度课如年,一提此班无不扼腕叹息,这个班成了令人厌弃的乱班。开始,我有些怀疑老师们所言,以为凭自己的才学和满腔热情,一定能驾驭这帮爱闹的学生。可是几天下来,我望生兴叹:虽然,我苦口婆心地向他们传道,精心地向他们授业,耐心地向他们解惑,但效果并不如我所愿。

这到底是什么原因呢?难道他们真的就无可救药了吗?经过观察和调查,我发现,这个班的学生很聪明,由于管理上的疏忽,导致纪律散漫,致使后进生队伍越来越庞大。特别是在片面追求升学率的影响下,老师们对这些弱势学生不是从正面加以教育和耐心辅导,而是对他们放任自流,冷漠忽视,有的甚至采用讥讽挖苦,心理施暴和体罚、变相体罚的方法。老师们这些做法,损伤了学生的自信心和自尊心,引起学生内心的强烈反抗,形成“逆反心理”,即使教师讲的是“金口玉言”,授的是“灵丹妙药”,学生也因感情相悖而无动于衷,在课堂上肆意捣乱,放纵自己,影响他人,使那些中上等生也人心浮动,惶惶不可学,班风每况愈下。

了解到这些情况后,我深深感觉到,单靠静心教书是不行的,还应该好好地潜下心来育人,否则会事倍功半。仅有才学是不够的。教师不仅要备好课,讲好课,在教学上兢兢业业,一丝不苟,而且要了解学生、关心学生、爱护学生。热爱学生要爱和严并举。爱,要动之以情,爱之以德,从而建立师生感情,使学生感动,愿意接受教育。严,是晓之以理,教之以严,引导学生走上正途。不可对他们放任自流,任其为所欲为。把二者结合起来,做到严慈相济,情理结合,情通而理达,才能达到好的效果。

无论在课上还是课下,我努力调整好自己的情绪,学会善于控制自己对学生的反感、抱怨、恼恨,培养对他们良好的情感,用微笑和热情对待他们,让他们有如沐春风之感。这样,拉近了与学生之间的距离,用可亲可敬换来他们对我的尊敬和爱戴。在课上,我用幽默风趣的语言,和蔼可亲的笑容,力求气氛生动活泼,用亲和力激起他们听课的欲望,使他们从而乐意接受我所传的道理和所授的知识,并努力把我的要求转化为他们自己的行动,以此来回报我的付出。

对优等生,我采取“无言之教”的方法。对于他们无需用更多的劝教,只在课上通过暗示或书本中的榜样来教育激励他们,让他们切勿浮躁,不要安于现状,不思进取,要看到山外有山,天外有天,这样使优等生很快进入比学赶超的状态。

对中等生,我采用了鼓励和偏爱的方式。在初三这个关键阶段,中等生不可忽视,是需要大力扶植的对象。措施得体,他们升学就有望;如果弃之,他们可能就加入后进生行列。这些学生需要更多的鼓励来激发他们的学习兴趣,要采用开小灶的方式来提高他们的成绩,在爱的阳光和雨露的滋润下,他们会积极努力地去学习。

对后进生,我倾注了更多的关爱。他们应该是学习中的弱势群体,对他们一定要用“有言之教”来教化他们。首先,与他们沟通,通过个别谈话和侧面了解,对他们的情况做到了心中有数。这样才能有针对性地开展疏导和教育,破译他们的心理密码,排除他们各种心理障碍,让他们起码在课上能做到安分守己,不影响他人。其次,去捕捉他们的闪光点,给他们信心。这些学生学习成绩较差,但也并非一无是处,有的喜欢体育,有的擅长画画,有的爱唱歌……我就利用他们的特长,让他们去发挥,让他们有事可做。让他们和那些特长生一起去特长班学习,以增强和树立他们的信心,让他们昂起头走正路。这样,他们安分了,课堂秩序改观了,中上等学生的成绩也提高了。还有一些后进生的不良行为,是因家庭残缺因素所致,对他们,更要用关爱去温暖他们那颗冰冷的心。有极个别学生因为学习基础太差跟不上,我在课上就不要求他们课课专心听老师所授的“考试秘籍”,而是推荐他们读一些健康有益的书籍,这样,对他们自身修养大有裨益,他们再不会因无所事事而捣乱,班内达到了一个良好的学习氛围。

经过这一年的努力,(8)班的班风大有改观,成绩大有进步,尖子生突出,中等生猛进,后进生安稳,我们顺利愉悦地走出了初三的大门。

有德无才误生,有才无德害生,有才有德才是真正的好老师。而德才的具备要靠我们静下心来教书,潜下心来育人。要时刻记住,仅有才学是不够的。在今后的教海中,我将荡起爱的双桨,带着学生在知识的海洋里泛舟,一路欢歌,驶向我们向往的彼岸。

作者单位:河北阜平城厢中学