新课改英语教学之我见

石学红

英语教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略,帮助学生打开知识之窗,重现知识的形成过程;引导学生体验知识,感受知识的存在;指导学生应用知识,增强对知识的记忆与理解;帮助学生回归知识,促使教材知识活化。常用到的方法有以下几大类型:

一、认知法

这类教学方法主要是依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。包括以下几种活动:1.阅读和听故事。教师向学生推荐和本单元有关的优秀的和有针对性的读物,以供学生阅读;在课堂上还可以安排读书讨论,交换读书心得;利用学生喜欢听故事的心理,讲述与单元内容有关的故事,激发其学习的兴趣。2.采用多媒体教学手段。让学生观看与课程内容相关的幻灯、录像和电影,培养学生的感知力。3.艺术欣赏。通过对音乐、美术等艺术美的欣赏,陶冶学生的情操,增强学习英语的兴趣。

二、操作法

这种类型的教学方法,主要通过学生的言语和动作的活动来达到教育目的。

1.游戏。不同种类的游戏不仅培养学生的竞争意识和团结合作的精神,还可以减轻紧张焦虑,获得轻松愉快的情感体验。从而使学生在乐中学、学中玩,轻松完成教学任务。2.测验。课前准备好试题和卡片,让学生在上课时做短暂的笔试和口试,帮助学生自我总结和分析,了解自己的长处和不足,以促进学生自我的发展。3.讲演。这种方法可以训练口才,培养竞争意识和胆量。4.唱歌。收集和提供一些易学、易唱,语言纯正,又有教育意义的英文歌曲,让学生听学唱,通过唱歌活动,引起学生的情感共鸣,调动学生学习英语的兴趣和积极性。

三、集体讨论法

集体讨论可以集思广益,沟通思想和感情,促进教学任务高效完成。这类方法有多种,以下几种讨论法可尝试。1.专题讨论。在每一单元,有相对应的话题,可针对问题进行专题讨论。2.辩论。就争论性的问题进行分组辩论,提出正反两方面的不同意见,根据理由进行辩论。例如,对school rules有不同的意见,分成正反两方确定论点、论据进行限时辩论。3.脑力激荡。利用了集体思考和讨论的方式,使思想观念相互激荡,发生连锁反应,以引出更多的意见和想法。4.配对讨论法。就一个话题,两个人先讨论,得出结果,然后与另两个人讨论的意见协商,形成4个人的共同意见,再与另4个人一起协调,获得8个人的结论。

四、角色扮演法

让学生以一种类似游戏的方式,表演出生活中真实交际的情景,进而增加说英语的实用性和切身体验英语的经历。

在教学课程中,可应用的角色扮演方法有以下几种:1.分角色朗读。对于课程中的对话,分配不同角色,要求学生在课堂上分角色扮演。2.为电影演员和卡通人物配音法。放有关电影和卡通片片断,让学生仔细听懂大概内容,用简单的英语来为片中人物配音,要求声情并茂。3.自导自演短剧。学生分小组在课下编写英语短剧,可借助各种信息来源充实剧本。然后,自己导演情景剧,在运用英语的过程中过得充实而快乐。4.教师参与临场发挥。给学生2分钟时间,根据课程中的例子,仿照其形式编演类似对话。教师可突然加入扮演其中一名角色,推进情节丰富圆满。

五、行为促进法

行为促进法的理论依据是行为主义关于行为强化的学习理论。在英语教学过程中,可以使用的行为促进法有以下几种:1.行为训练。教师在使用这种方法时,指定学生完成一些行为训练的任务。如每天主动用所学的英语向别人打招呼,每天值日生要报天气、人数、日期,每天早上轮流到前面做一分钟英语演讲等,并加以督促和鼓励,以增强该种行为。这种方法对于提高和激发学生自信心和行动勇气是很有帮助的。2.示范。这是一种借助模仿来学习或掌握新行为的方法。在运用这种方法时,要求教师起示范作用,作学生的楷模,学生通过效仿教师而获得良好的收益。3.奖赏。利用糖果、玩具、分数、表扬、奖章等强化物增强学生运用英语的行为,使之养成习惯。在课堂上,教师常常以言语形式鼓励、奖赏,例如“Well done!”“Pretty Good!”“Fantastic!”,等等。4.契约。在英语教学中,教师与学习双方共同商定一份明确公平而可信的契约。在契约中,明确规定何种良好行为的表现可以得到几个积分;何种消极的行为表现,每次要扣掉几个积分;多少积分就可换取何种强化物,或者享受某种特权。这份契约使教师明确教育训练各阶段的重点,使学生明确知道训练要达到的具体目标。

以上教学方法的分类并非绝对,不同方法之间有一定交叉或包含关系。在英语教学过程中,要根据课时、特殊目标和学生不同情况,选择适合学生的教育方法。新目标要求,英语教学方法要多样化,灵活多变,而宗旨是以“人”为本。英语教师一定要与时俱进,更新观念,充分发挥自己的课堂组织能力和引导点拨能力,突出学生的课堂主人地位,把英语课上活,上得丰富多彩、趣味盎然。

作者单位:新疆石河子市147团中学