感悟农村小学作文课

王光蓉

作文是学生语文综合能力的集中体现,是其驾驭语言文字能力的重要标志,也是语文教学中的一个重要环节,对于这种语文能力的训练,理应受到高度重视,作为有些语文老师,为了提高学生的写作水平,苦苦思索,殚精竭虑,但效果不佳,特别是对于农村小学作文课的教学,是语文教学中的薄弱环节。我作为一名从事农村教育工作长达二十几年的农村小学语文教师,更深有感触。在多年的实践中,结合农村小学作文课的教学和学生的作文对其现状有作较深的了解。

长期以来,农村小学作文“教学”的指导要么以教师为主,从内容到语言喂给学生,束缚太多,捆绑太紧,要么放任自流,无任何指导,学生无从下笔,其具体表现在:

1.宣讲型:即照本宣科,或长或短地宣讲,或提纲式,或添油加醋。

2.应试型:为了应付各类考试,在考试之前,加班加点,背作文范文,考前反复叮嘱,照文默写,字写好点,篇幅长点。

3.放弃型:平时不注意写作能力的培养,单纯学习语文教材根本不进行作文训练,或者难得的几次作文课,或者根本不加以批改,考前面授一番。

4.无的放矢:写作时无计划、无目标,盲目指导,学生无从下手,或根本写不出像样的作文来。

正因为如此,上一堂作文课,师生都感到困窘,一堂课下来教师费尽心机,学生毫无收获。

要改变目前农村小学作文教学的现状,提高小学生的写作能力,使其教育落到实处,我认为除了教师本身要端正教育思想,转变教育观念,提高自身素质之外,应做以下几方面工作:

1.明确目标

农村小学作文教学质量偏低的原因之一,是一部分教师,不明确作文教学的任务和性质,因此作为教师必须要深钻大纲,明确目标。小学作文教学是作文教学的启蒙训练,它的主要任务是训练学生学习写作,初步形成运用语言文字记叙事物,表达思想的能力。为此教师在教学中,既要指导学生用自己的语言表达自己要说的意思,又要注意培养学生观察生活、认识事物。还要与阅读教学紧密结合,更要循序渐进,由易到难,除此之外,还要多开展课外写作活动。

2.抓好基础教学

小学低年级是学生形成作文能力的根基,因而从一年级开始就要进行作文启蒙教学,在低年级识字,阅读教学中,扎扎实实进行词句基础教学,进行听说写训练,打好作文基础,而中高年级要以教材的课文为主要途径,教给学生基本的写作方法和技巧,对于所学课文,学生如能一篇一得,日积月累,对作文的写作,自然会悟出道理来。

3.真正体现学生的主导作用

在教学中,教师要创设良好的写作环境,满足学生的写作要求,要学生抒发真情,就得让学生在愉快的心境中写作,创设良好的写作心境,营造愉快的课堂教学气氛,尊重学生,培养学生的良好写作习惯,发扬教学民主,肯定成绩,让他们自己体验成功的欢乐,这样才能使学生产生浓厚的写作兴趣,真正做到“我手写我心”“写之有物、写之有序”。

4.教师要在教学中不断更新

作为一名教师,首先要强化自己,在教学实践中不断更新。作文课的教学仅局限于某个单元,或某个时间是不行的,要充分挖掘一切有利于学生作文的积极因素加以升华。小学语文教材编排体系广泛进行作文训练必须抓住课文内容加以训练,训练的方式应各有不同,可采取续写、改写、补写等形式。这样不仅可以训练培养学生的写作能力,更会取得文道统一的效果,学生的作文能力就会得到提高。

总之要摆脱农村小学作文教学课的困窘,切实提高学生的作文水平,教师就须一切从生活实际出发,从学生实际出发,顺应学生的心理,让他们说真话,言真情,而不屈从于某些功利的需要去扭曲他们的心灵,并按照小学作文教学目标,要始终坚持“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的原则,这样,学生的作文能力才能得到提高。

作者单位:四川省岳池县九龙小学校