关注个体 注重情感 让语文更精彩

吴丽莎

古语有云:“人非草木,孰能无情”。可见“情”在人的一生中的重要。作为一名教育工作者,我们更应该做好育人育情工作。《语文课程标准》提出“要重视知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的发展。”这为我们的情感教学指明了方向。

因此,在我们的教学中应该用真心去激发学生的情感,真心蹲下来触及儿童的情感世界,让儿童的情感伴随他们的认知活动,从而在情感体验中丰富学生的精神世界,享受学习语文的快乐。

一、在情境中激发情感

“作者胸有境,入境始有情。”情感总是在一定的情境中产生的。教学中我们追求的境界是让课堂充满生命的活力,使学生入情入境,让鲜活的学习个体与之相碰撞,生成初步的情感体验。在教学《赶海》一文时,我们便依据这一理念设计教学导入环节。

师:我们的连云港是个美丽的海滨城市,同学们都喜欢去海边玩耍。谁愿意说说海边有什么好玩的事?

生:在海边捡贝壳好玩。

生:在海边逮小螃蟹好玩。

生:在海边打吹海风好玩。

师:有个小男孩呀,听了大家的介绍,也吵着要他的舅舅带他去赶海。你们想不想跟这个小男孩再去赶一次海呀?

生:想!

师:相信这次赶海肯定很有趣。(师板书课题,生齐读,读得很有趣。)

学生此时进已入角色,情感被激发起来。他们的学习欲望之门正在打开;他们充满着对赶海的渴望,想象着赶海之旅的乐趣。接着,教师在情感体验中帮助其进一步感悟文本,从而实现与文本间的对话。

二、在实践中体验情感

语文教学是学生、文本、教师多边的互动、融合和提升。而学生主体的体验,正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。这也是《语文课程标准》如此强调“体验”的重要原因之一。只有使学生真正做到用“心”去参与,敢于去尝试探索,乐于去交流展示,才能享受生命的充实和学习的快乐。仍然是《赶海》的教学片断:

师:小男孩在美丽的海边做了哪些有趣的事?请同学们自读课文二、三自然段。大家边读边思考边用“”把这几件趣事划出来。

师:如果你愿意,可以和小组同学交流交流。

师:你们和小男孩在海边玩了哪些有趣的事?

生:我们玩了抓海星、追浪花和捏大虾这几件事。

师:你觉得哪件事最有趣?

生:我觉得追浪花的时候最有趣。

师:追浪花的时候哪最有趣?

生:我觉得浪花像人一样走了又不忍离去,很有趣。

生:我觉得小男孩兴奋地跑来跑去,很有趣。

……

师:你们还觉得哪件事最有趣?

生:我觉得捏大虾最有趣。

师:真好!我就奖励你表演大虾神气的样子。

学生表演得很投入。

师:看,多骄傲,多得意的大虾!活像戏台上的一员武将。小男孩忍不住轻轻伸手过去,只一捏,这武将变成了——俘虏。俘虏又是什么样子的?

学生表演俘虏垂头丧气的样子。

……

师:看到小男孩玩得这么开心,你们一定已经心痒痒了。老师也想去海边感受一下了。来,选一件你认为最有趣的事,可以做动作,也可以边做动作边演,比一比谁最开心!

为了帮助学生充分感受赶海的乐趣,我们没有采用传统分析课文的方法,而是让学生先抓住“小男孩在海边玩了哪些有趣的事?”这条线,让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下,用独特的视角去感受,去体验,去实践。在实践中触动学生心灵体验。

三、在朗读中表达情感

《语文课程标准》重视朗读的培养,苏教版教材更注重对母语的美读。课堂教学中,我引导学生在朗读中体验语言文字的情感,并引导学生通过朗读表达情感。还是《赶海》一文的教学:

师:你认为抓海星最有趣,你能用朗读让大家感受一下吗?

学生朗读:我在水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了。

师:老师听出来了,你把“摸呀摸呀”读得很慢,让大家感受到了摸的不容易。

师:抓到小海星是一件很开心的事。老师教你一个方法,笑着读这个“嘿”字,会读得很好。你试试。

学生们忍不住读起来,一个个咧着嘴,可开心了,小男孩的乐趣自然体验到了。

……

学生朗读:“咦,怎么我的脚也痒痒的?……只一捏,这武将便成了我的俘虏,再也神气不起来了。”

师:你读得真不错,特别是一、二两句。刚才,老师看了他的表情,觉得是一种享受。我们请他到台上来,大家注意看他的脸上有什么变化。

生再读,其余学生观察。

师:想试试吗?

学生声情并茂、充满激情地朗读这几句。在朗读中理解了文意。通过朗读,表达出内心真实感受;通过朗读,表达与小男孩的共鸣。

四、在生活中升华情感

生活的课堂更精彩!课堂中,鼓励学生联系自己的生活经验,说出自己真实的情感体验。情感和生活犹如红花和绿叶,相互衬托,才会绽放谜人的光彩。

师:同学们,还想在海边继续玩吗?(想。)

师:你想玩什么游戏?

生:我想在海边和小朋友比赛把手伸进沙里,看谁伸得最深。

生:我想在海边用沙子堆一座大城堡。

生:我想在沙滩上踢足球。

……

学生充分说出自己的想法和创意,对赶海乐趣的体验更深了,对家乡的爱更强烈了。

情感是文章的灵魂。课堂教学中,教师的教学情感直接关系到学生的情感体验。所以,我们应该用自己的一颗真心去拨动学生的情感之弦,才能使语文教学中的情感体验更好地培养学生细腻的心灵感受;而细腻的心灵感受又进一步丰富了他们的情感体验,促进了他们健全人格的形成。总之,只要我们努力,只要我们用心,定会换来学生“情意”浓浓的美好人生。

作者单位:连云港市郁林小学