利用现代教学媒体，提高课堂教学效率

张明龙　薛开红

在现代课堂教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听、悦耳的音响改变教学情景，使抽象的教学具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地理解知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，体现课堂教学以学生为主体的思想，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，提高参与效率

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在新授课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情景中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成功起着至关重要的作用。运用多媒体软件，将文字、图形、图像、动画、声音等元素有机地结合起来，就可以大大激发学生主导参与，主动探索的兴趣，可有效地开启思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如《海底世界》这篇课文，可以制作一个“欢迎你到海底世界来”的课件。将景色奇异、多姿多彩的海底世界展现在学生眼前，让学生对神秘有趣的海底动物、色彩鲜艳的海底植物有直观真切地感受，必定会极大地激发每个学生朗读课文，了解海底世界的兴趣。此外，还可以配上音乐，让学生做个导游，向同学们介绍充满奥秘的海底世界。像这样，整个课堂活跃起来，极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的思维一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使学习过程顺利进行，提高参与效率，更提高了教学效率。

运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感悟不深，产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的优势。如恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，得到传统教学方法无法比拟的教学效果。例如，教学“立体图形的展开图”、“截一个立体图形”等内容时，运用课件演示，利用它表现的直观、深刻性强、可无限分割、可重复展示的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。

运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果

在练习巩固中由于运用多媒体教学，省去了书写板书的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程。这时可以预先拟好题目，运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，突破难点，增强了训练的密度，提高了教学效果。

利用多媒体教学应注意的几个问题

由于学校硬件、软件的不断升级，以及教育部门对广大教师的信息技术的大力培训，使得利用多媒体进行教学已成为大多数教师的一项基本技能。教师在多媒体应用上，由陌生到熟悉，由开始的“借用他山之石”，到现在的“自力更生”自制课件，教师的信息技术知识水平和教学中的应用水平都得到了质的飞跃。在课堂教学中，多媒体的应用频率也越来越高，当然，随之也产生了这样或那样的问题，对于多媒体的应用，我谈几点看法：

1要适当应用多媒体，不是什么内容都适合多媒体，应用多媒体要注意课程本身的设置与要求，这就需要教师加以认真的选择。

2利用多媒体教学不能完全没有教师的板书。优秀的板书有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。运用多媒体能帮助学生理解、掌握知识。在教学中，它也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。

3利用多媒体教学要注意节奏。课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而著称。然而若画面的切换太快，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

4利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。因此课件应具备很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。

所以，作为教师，我们要看到新技术带给我们的课堂教学的全新变化，还应该清醒地全面地认识到现代教学手段在教学活动中的地位，它只是教学活动中的一种辅助手段而已，而手段永远是为目的服务的。我们要摆正它在课堂教学中的位置，扬长避短，趋利避害，这才能有效地发挥其在课堂教学中的应有作用，服务于课堂教学。