浅谈新课程下初中化学有效教学

高晓燕

摘要：新课标下，通过情景化教学、生活化教学、探究性教学、信息化教学等有效教学途径提高效率。

关键词：新课程化学有效教学

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。初中化学知识点多而杂，学生对抽象的化学概念难以人手，寻求有效的教学途径是摆在初中化学老师面前的重要问题。结合教学实际，我从以下几个方面谈谈：新课标下如何提高教学效率。

一、情景化教学

新课程标准中明确指出：化学教学，要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，从而提高学生的化学学习效率。

情景教学是我国近几年在教学改革实践中产生的新事物，它将我国古代文学理论中有关情景的论述运用于教育实践，其核心是创设情景、教学的艺术手段和技巧。化学是对客观现实的反映，由于化学教学内容比较枯燥，不容易使学生感兴趣，如果老师按照通常方法进行教学，很难产生好的教学效果，这就决定了在化学教学中创设出形象和谐的情景，引导学生从感性化学人手，探索各种化学问题，从而达到水到渠成地解决疑难。分子原子的概念比较抽象，在复习物质的三态变化是由于微粒的间隔发生改变，而构成物质的微粒本身并不改变时，我用学生每天上操场做操时集合与分散创设情景：此时改变的只是人与人之间的间隔，而每个人本身并不会变大变小。

情景化教学方式多种多样，教师在教学中应不断摸索，并结合教学内容，各种方式灵活应用，才会达到理想效果。

二、生活化教学

新课程标准中明确要求：学习对生活有用的化学。越来越多的事实表明，化学在极大程度上推进了现代社会的文明和进步，对人类解决当今面临的资源、环境、卫生、健康等一系列重大挑战提供了可能的途径。让学生了解化学与日常生活的密切关系。从学生的已有经验出发，有的放矢地介绍日常生活和社会建设中所用到的化学知识，并逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，以此激发学生愉悦心情，触发学生情感和求知欲，使学生感到学有所得，学有所用。因而在化学教学中需要实施生活化教学。

在学习一氧化碳毒性的时候，我介绍了香烟的烟气中含有几百种有毒物质，其中就有一氧化碳，并希望同学们回家建议爸爸少抽烟。又如在讲空气污染时，我介绍焚烧秸秆会污染空气，并且浪费能源，现在我们如东洋口港已有回收秸秆的发电投资项目，希望我们的同学都成为一个个环保义务宣传员。

三、探究性教学

探究性教学明确教师是学生的引导者，组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要以学生发展为本。在重视基础知识基本技能科学的同时，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。新课程标准中指出：从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。科学探究既是一种方法，又是一种学习目标。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。锻炼学生思维。使学生养成追本求源的探究意识，培养学生合作精神。

九年级学生刚学习化学这门学科，在学习基本操作和技能的基础上，让学生学会探究问题，验证物质的性质。如在学习氧气的制取和性质实验时，我进行分组实验，两人一组，合理搭配。课前在实验桌上分别放置高锰酸钾、过氧化氢溶液、二氧化锰、木炭、铁丝、试管、导管、集气瓶、水槽、铁架台等，在黑板上写出本节课要完成的内容：选择合适的仪器和药品制取氧气，验证氧气的物理性质；验证氧气的化学性质之一助燃性。学生按照要求进行假设，设计实验方案。教师指导检查合理后学生再动手。实验完毕，学生分组汇报，教师点评。

学生初次动手实验，积极性高涨，同组同学配合默契，对实验结果充满成就感。探究性教学就是要充分发挥学生的主观能动性，在课堂上要以学生为主体，教师在教学中只起组织引导作用，切不可包办，要让学生积极思考，善于发现问题，并通过问老师，上网查资料等多种途径，要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。得出结论。

四、信息化教学

当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。在互动的信息中将知识进行重组，培养学生的创新能力，提高教学效率。在学习元素与生活的关系时，结合生活实际，如饮料成分表、广告词中元素的作用，适当介绍，并让他们到网上查找：化学元素与生命健康。

信息化教学内容不只局限化学课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果，形式不局限于口授耳昕，可以让学生进行讨论、辨证、上网、观看有关化学知识的情景片段，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。

当然，化学教学的有效方法很多，我们也不能机械的模仿，只有结合教学实际，以学生为主体，摸索出符合学生实际的教学方法，才能达到有效的教学效果。