初中生物应注重实验教学

杨志喜

1. 应该注重生物试验教学的原因 我们知道生物探究试验的本质是对未知事物的探究，通过生物试验活动或模拟生物家的试验过程，学生不仅可以学到生物的知识还可以体验生物的过程，了解生物的方法，受到生物价值观的熏陶，还能培养学生的观察力、创造力、动手能力以及培养学生的思维能力等等。可见探究试验在学生学习知识、掌握方法、体验过程中有着其它方法不可替代的作用。

1.1 能提高学生的创造力。一个国家，一个民族要取得21世纪发展的主动权和领先权，就必须要有高素质的人才，而高素质人才的突出表现就是人的创造才能。初中学生天真、好奇、爱玩、好动，乐于接受新鲜事物，具有发明创造的潜能。因此，要培养创造型人才，必须把学生潜在的创造力解放出来，运用生物的教学方法，结合生物学科教学的特点，挖掘实验课教材内容中所含的创造性因素，抓住实验课课堂教学的主渠道，开展创造性教学，使他们在动手中善于求异，创造新的方法。在传授知识、发展智能的同时，训练学生的创造性思维，发展创造性个性，培养创造精神。

1.2 能培养学生的观察力。启发和引导学生自己设计实验来探索生命生物问题，能培养学生敏锐、细致、全面准确的观察能力。我在教学中，就曾结合课程内容让学生回家“生豆芽”，从选种、注水、泡豆一直到长出豆芽，不仅观察了黄豆的吸水、膨胀、发芽、破皮以至萌发的全过程，而且激发了他们对自然界和自然生物的兴趣，提高了学习的积极性。

1.3 能培养学生的动手能力。传统的教育方式，只注重动脑能力的培养，不注重动手能力的锻炼。但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。因此要积极引导学生从事实验活动，培养学生乐于动手的意识和习惯，切实提高学生的动手能力。教学中的生物实验，就是让学生通过观察、演示、动手操作，获得对抽象的生物概念、定理、结论等的感性认识，再通过加工上升为理性认识，这是一种学生在教师的启发和引导下对生物发现过程的体验。

1.4 能培养学生的思维能力。实验对培养学生学习生物学的兴趣，掌握实验的基本技能，有着重要作用，同时，在实验教学中运用各种因素来培养学生思维的流畅性、灵活性，培养学生独立思考、善于质疑的良好的思维能力，也有着重要作用。

1.5 能培养学生的团结协作能力。探究实验活动让学生有主动表达意见和表现自我的机会。有的学生组织能力强，他们能够把小组活动组织得有声有色；有的学生性格内向，适于写文档；有的学生则善于表达交流，负责活动后的小结；有的学生动手操作的能力极强，他们在实验方面的表现就很出色。所以要合理利用各个学生的长处，让每个学生在学习活动中都能充分发挥自己的优势，从而达到共同提高、共同进步的效果。

2. 在现有条件下如何将实验课开好开足

2.1 加强提高教师自身的业务能力，提升自己的业务水准。钻研教材，改革教学方法是提升实验教学具体途径。教师应认真备课，吃透大纲，钻研教材，了解学生，不断改进教学方法，努力提高试验教学效果，加强进修，开展教育教学研究，提高教师的素质，这是提升实验教学的基础。教师的素质、水平的高低直接影响着学生的学习质量。要教好学生，教师必须努力提高自身的素质，具备扎实的专业基础知识。

2.2 注重教师间的彼此交流

2.2.1 重视演示实验。教师应充分利用生物学的这一特点，通过有趣的演示实验引入课题，激发学生学习生物学的兴趣，变被动为主动，并且把难理解的抽象知识具体化，使学生尽快理解和掌握教材的实质。

2.2.2 充分挖掘已有的实验器材，最大限度得发挥它们的作用。充分开发和有效利用现有的实验室资源，最大限度地利用实验室器材，做到一物多用，充分挖掘其实验的功能，做到一物多用，动脑筋，想办法，充分利用多年闲置的仪器、或者因教材更换而取消的那些实验器材、以及损坏报废的器材，我们都可以利用他们开发出新的实验，做到废物新用。

2.2.3 不等不靠，自己制作，即挑战了自己，也锻炼了学生的动手能力。生活中一些废旧的用具和器材可以用于课堂使用的，要及时收集。遇到合适时机自制教具，开发身边简易器材进行实验。如我校生物组利用生活中看似无用的瓶瓶罐罐、文具玩具、一杯一纸，及生活用品等，生动地开展了多项课堂探究活动，很好地进行了多组探究实验，既弥补了实验器材的缺乏，又极大地调动了学生积极参与探究活动热情，从而很自然地产生了一种对生物的亲近之感，更好地激发了学生学习生物的强烈兴趣。

2.2.4利用学生喜学好学得心理特征。善于发挥学生的积极性，让学生参与生物学具准备，鼓励学生自制学具，发动学生探究、收集资料、丰富教学资源。这样既可以充分发挥学生的主动性，同时还可解决部分资源缺乏的问题。

2.3 同行间多多联系，互相“取经”，克服困难。

总之，新课改下的生物试验教学是赋予挑战且前途光明的，作为一线的生物教师，我们一定要进一步加强学习，积极探索，勤于研究，克服难点，勇于创新，使我们生物课的更生动。

收稿日期：2009-03-13