浅析课外阅读情况与对策

刘德军

一个民族是否强大，很大程度上取决于这个民族是否读书。犹太人在孩子很小的时候，便把蜂蜜涂在圣经上，让孩子去舔，他们这样做只是想让孩子知道：书是甜的。受此独特的“甜书”启蒙后，孩子被引导一辈子与书为友。《新课程标准》标准指出：“语文课程是丰富的，人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而应该让学生更多地直接接触语文材料。”语文课程的一个重要组成部分便是课外阅读。而我们该如何引导孩子们走入书的殿堂呢?在教学实践中，我针对一些有碍学生阅读的情况采取了一些对策。

现象：学生很难自觉自主地投入课外阅读，对教师的强制要求甚感为难。

对策：创设阅读的氛围，使学生由“置身其外”到“身临其境。”

读书氛围的创设是非常重要的。良好的氛围，可以感染学生，使学生置身其中，使爱读书的更爱读，不爱读书的也能慢慢去接受，去阅读。那么如何创设浓厚的读书氛围呢?

一、用格言警示

在教室里，贴一些格言作为宣传标语，这些宣传语大都选用名人名言，如“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。”“知识上的富有可以享受心灵上的满足。”“掉进知识情网中的人，时时品尝着知识的甜蜜。”……也可以发动学生，让学生结合自己的读书经历和感受写一写警语。

记得一次班队课，我和学生商量，要把教室布置一下，贴一些警句格言，目的是让教室溢出淡淡的书香味，使班级能成为“书香班级”。学生听了颇感兴趣，纷纷献计献策，有的说“可以找一些现成的名人名言”；有的说“让同学们自己想，只要是好的，也可以作为名言”；这个提议得到了很多学生的认同，学生不由地兴奋起来。可不要小看学生的智慧，他们草拟的标语不仅通俗易懂，还颇有新意。如“书就像糖，读书就像吃糖，甜蜜无比。”“多读书吧，让自己成为‘百科全书。”“你爱书，书爱你，书会给你大量的知识和无穷的快乐。”一这些话语虽然有些稚嫩，但很真实，比起深含哲理的名人名言来，更能走进学生的心里。

二、用板报引导

我们班级每月一期的黑板报均以“读书”为主题。板报的设计也很有讲究。

有时列出书目，介绍好书，诸如中外名著，现代优秀的儿童文学作品等。有时简介书的内容，有时做一些“书引”，吸引学生去读。如介绍《鲁滨逊漂流记》时，“书引”是这样写的：“有一个英国人，叫鲁滨逊，爱好航海与探险。一次，他随一艘轮船出游，不幸的是，在海上遇到台风袭击。船上除了鲁滨逊，其他人全部遇难。鲁滨逊被海浪冲到了一个小岛，在这个小岛上，没有人烟，没有现成的食物，鲁滨逊是怎么活下来的呢?他在小岛上过了多久?鲁滨逊救下一个野人后又发生了什么事呢……”

板报的设计，主要是引起兴趣，激发学生的好奇心和阅读欲望。对于一些优秀作品，则在板报上安排这样的设计；故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以抄写一段；知识丰富的作品，可以择要介绍一些学生前所未闻的知识。

三、向家长宣传

记得一次家访时，谈到读书问题，我说：“建议你们多带孩子逛逛书店，买点课外书看看。”没想到，那位学生家长不以为然地说：“还看那些闲书，把语文数学书看看好就行了。”我惊讶于家长认识误区的同时也意识到，“读书活动”要让家长了解，活动意义与活动目的要让家长明白。为了让学生在家里也能感受到和学校一样浓厚的读书氛围。我通过开家长会或发“告家长书”进行宣传。家长会前，我精心准备发言稿，家长会上，我谈道：

读书是家门之幸，是个人之福。中国人一直以营造“书香门第”为荣。千金能买良驹宝马。但买不来想读书的心气儿。有句俗话，富不过三代。为什么说殷富之家过不了三代?因为从第二代开始就享受，谁肯去读书?谁肯去持家?古时候，很多大户人家，在大门上刻上对联“忠厚传家久，诗书继世长”，惟有“诗书”，才能把家业传下去。中国近代大学者梁启超一生苦读勤写，他不仅自己读了大量的书，更鼓励自己的孩子读书。值得称赞的是，他用出色的读书教育使9个子女个个成材，子女中涌现了三位声名卓著的院士。而今，梁氏家族第五代在学术界已崭露头角。……读书是福，读书是乐呀!

我建议家长努力为孩子营造读书氛围。置一个书架。放些好书。让孩子的业余时间被书充实起来，而不能让孩子沉湎于电视、电脑游戏。

我的说法得到了很多家长的认可与支持，孩子们在愈来愈浓的书香氛围中开始阅读课外书籍。

现象：学生读书时间少，读书选择面窄，诸多的限制使学生收获不多。

对策：拓展阅读的时间和空间，帮助学生在“山穷水复”时“另辟蹊径”。

一、拓展阅读的时间

现在学生课业负担较重，在学校有各科课堂作业，在家里还有家庭作业，大量的作业挤占了孩子大部分时间。天性爱玩的孩子们还要在作业之余玩一玩，这无可非议。如此，用什么时间来读书呢?这就要教师引导学生去“挤时间”。

早晨挤。学生到校后距离早读课有十几分钟到半个小的空余时间，“一天之际在于晨”，这点宝贵的时间完全可以用来读书。

中午挤。学校在每天中午安排V-+小时的读书课，充分利用这半个小时，让学生静静读书，细细品味。

回家挤。要求学生在家里保证有半个小时读书，还可鼓励学生养成睡前读书的习惯。

这些挤出来的零碎时间虽不起眼，但积少成多，只要坚持，就会有收获。

二、拓展阅读的空间

如果我们稍稍留意，或做些简单的调查，那么不难发现，学生在读书时有“偏食”现象。偏向于读篇幅不长的故事，而不愿问津于长篇巨著；偏向于读童话故事、寓言故事、成语故事等文学类作品，而不愿读自然科学、人文地理、政治生活等方面的书。这很不利于学生汲取多方面的知识，形成客观全面的人生观、价值观。因此。要引导学生把视野放开阔，除了读童话、寓言、故事等，还应引导学生读读少儿版的中外经典名著，让那些历经时间考验的精华滋润学生的心灵；引导学生读生活类书籍，增长多方面的见识；引导学生读读科学知识类图书。开阔学生的眼界。

拓宽了学生的阅读视野，不仅能全面提高学生的语文素养，还能提高学生的生活质量。

现象：学生读书一读而过，留不下什么有价值的东西。

对策：指导阅读的方法。引导学生由“泛读”到“精读”。

从很多现象来看，学生仅把阅读当作一种消遣、娱乐和猎奇，只追求新奇的故事情节。而没能把阅读当作积累知识、丰富情感、借鉴写作技巧的一种途径。长此以往，只阅读不积累，那便同“小猴子下山掰棒子”一样，最后只能空手而回。

指导阅读的方法要多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以指导做活页卡，写各种类型的读书笔记；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。对课外阅读指导，教师同样要精心备课。

教师指导学生阅读方法时，应着重引导学生养成不动笔墨不读书的习惯，形成严谨治学的态度。让学生在快乐的阅读中积累知识。丰富文化底蕴，培养健康兴趣，为学生的终身可持续发展奠定坚实的基础。

为了使学生读书更有成效。还可辅之以各种活动，用活动强化阅读。活动的形式可以多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会；速读竞赛、辩论竞赛、知识竞赛、优秀诗文朗诵赛；优秀读书笔记展评等。