评教活动对教师的促进作用

柳碧清

为提高教学质量，促使教师转变教学观念、加强教学水平、建立新型的师生关系。各级各类学校都适时在全校开展学生评价教师的活动。即学生对任课教师的职业道德、教学态度、教学方法、教学效果等方面进行综合评价，以提升教师的教学水平和职业道德。经历了多年的学生评教，本人感触颇深。

记得我校学生评教活动始于九十年代中期，当初有的资深老教师从思想上就相当抵触学生评教：“我教了几十年，从未听说过，这还了得，简直反了!”……。但不管老师有多么的不愿意被学生指指点点，评教活动还是经常进行，近几年更是每学期都要开展这项活动，也评出了一批批学生最满意的老师，效果不言而喻。作为一件新鲜事，“利”毕竟还是远远多于“弊”。

就我本人来讲，早在1994年任教93级普师专业的四个班时，就以要学生给我写信的形式向我大胆提意见和建议，每人必写，无需署名。其中有苦涩的、甜蜜的，让我回味无穷，至今仍保留着同学们的信件。1998年的评教被一位经常旷课而挨我训斥的女生给了四个鸭蛋。在2000年评教活动中，学生一打完任课老师的分，我就请任教的普师三(1)、三(2)班每位同学写一封不署名的信给我，专给我“挑刺”，并将所提意见列表对照，再在班上与学生共同分析探讨，诚恳地接受同学们的意见，以此也训练了他们将从事小学教学的能力。这样，既联络了师生感情，也促使自己对照不足加以改进，提升业务能力和职业道德水平。宽以待生，坦荡为师，善听逆耳忠言，使自己真正起表率作用，是我奉行的为师之道。

从学校提升教学质量的角度来分析，学生评教必不可少。学生测评老师的目的是督促老师提高业务水平，改变教师的一些不当做法，建立和谐民主的师生关系。面对学生评出不如人愿的结果，作为被评教师，我觉得应该好好地反思。有人说：“学生的心中有一杆称。”这句话是有道理的，学生给自己打的分数低，不会是无缘无故的。知识的陈旧，方法的呆板，沟通的缺乏，职业道德的欠佳，都将导致学生对教师的不够满意。静心地反思一下自己工作中存在的问题，找出差距，所谓人不知自丑嘛。随着教育改革的深入，教育理念的更新，促使我们要建立新型的师生关系；现代科技的高速发展，信息技术的频繁应用，使教师们感觉到竞争的压力。特别是当今时代，倡导平等、民主、自由，这就迫使老师既要拓宽知识面，又要会循循善诱，与学生平等相待，做好教学交流中的首席，以高尚的人格影响学生。若一味地压制学生、对学生批评方式欠妥，大嗓门嗨叫学生，自己心情不畅就对着学生发火，承诺的事情不能向学生兑现，不问青红造白就处罚学生，对学生缺少关爱，都将会引起学生的反感。一定要用宽容态度保护学生的独到见解。对学生要以人为本，多把尺子，多些关注，要知道赞赏学生，鼓励成功是师生情感沟通的催化剂，将营造出一个宽松愉悦的学习环境，激发起学生学习的内动力。

从提升教师队伍教学水平和职业道德方面来讲，学生评教是行之有效的好方式。每一位教师都希望能受到学生的尊敬，教学水平得到学校和学生的认可，事业上卓有成效。通过学生评教，正能直接或间接地反映教师的世界观、人生观、价值观、敬业精神、职业道德、教学能力、心理素质、知识经验等各方面的情况。促使教师正确地认识和提高自我；了解自己在教育教学上的成功和不足；通过学生评教，教师可以及时调整、改进自己的教学行为，优化教学过程，改变不符合学生特点的教育教学方式。从而成为受学生尊敬和爱戴的好老师。

由于学生亲历课堂教学的全过程，对教师的教学能力和教学水平最有发言权，只要学生能公平、公正地评价教师的课堂教学，其评价将具客观性和合理性。只是具体操作中多少会带有一定的感情成分。根据学生的年龄特点和阅历情况，其认知、分析、判断、评价等能力有限，这势必影响学生评教的准确性。而且学生评教时容易受教学条件、环境、课程性质以及学习兴趣和动机等因素的影响，往往将自己对学校整体教学状况的感受融入对教师的评价，从而降低了评价结论的可信度。在评教中，教师的普通话是否标准；语言表达是否准确；板书或课件对教学内容的表达是否清楚、准确；教学方法是否具有独创性，从而感染、吸引学生，产生良好的教学效果的方方面面都影响着学生对教师课堂教学的评价。

最早采用的评教方法是问卷调查、不记名投票、设立学生意见箱等多种方式，目的是为了收集来自学生对教师课堂教学的意见和建议，建立起学校与学生、教师与学生之间的和谐关系。从而提升课堂教学质量。但随着现代信息技术的发展和应用，网上评教系统已成为学生评价教师的主要平台，这种方式能让所有的学生都参与到评教活动中来，更具人性化，使学生能在宽松、和谐的评价环境中毫无顾虑地评价教师的课堂教学和职业道德等。且计算机的统计功能避免了人为操作的统计误差及情感因素的干扰，提高了评价结果的准确性。

学生评价教师是一种重要的、为大家公认的教学质量评价方式，也是现代教育教学管理的重要手段。应制定学生评教切实可行的实施办法。使学生对评价是主动的、真诚的、发自内心的、自主的真实行为。由于教学评价的目的在于改进教学，提高教学质量。故应及时将结果反馈给相应教师。另外，学生测评老师的结果不一定能够反映老师的真实的教学水平和职业道德，很难做到真正的公平、公正，往往是加入了个人对老师、对所学学科的情感因素。有些老师教学水平很高，由于对学生要求比较严格，甚至有时会和学生有些抵触的行为，会使学生耿耿于怀，在测评时给老师打的分数相对就会较低。这很容易造成老师的心理不平衡，反而挫伤了老师的积极性。只有广大学生都能正确认识老师的严格要求，履行好自己评教的权利和义务，公平、公正地评价，评教才可能使师生皆大欢喜。真正起到提高教学质量，提升学生综合素质的目的。