小学数学“创新教育”初探

吴　菊

创新是民族的灵魂，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对教育提出的要求。科教兴国，育人为本，决定了教师培养创新一代的无可推卸的重任。因此，数学教师必须把创造性思维的培养作为数学教学的核心要求。在策略方法上，应注重引导、点拨、启迪智慧，培养与提高学生的思维品质。

一、激发学生的创新欲

心理学上认为，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去追求、探索。我们知道：相当部分的数学知识，理论性及系统性强，概念、法则、定理、推论等往往比较抽象，有些公式颇为枯燥。所以，在数学教学中培养学生的学习兴趣显得十分重要，务必要逐步培养，持之以恒。

1.以疑激趣。教学中，如果能巧妙设疑，创设良好的情境，就能唤起学生学习的欲望。良好的问题情境对学生具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的热情，引发学生的创造性思维。

如在教学“小数的性质”时，先在黑板上写出“3、30、300”三个数，问：“谁能加上适当的单位名称并用等号将这三个数连起来？”对这个问题，学生感到有兴趣：“300总比30和3大，怎能用等号连起来？”学生陷入沉思。通过认真思考，有的说：“3元＝30角＝300分”，有的说：“3米＝30分米＝300厘米”。课堂气氛异常活跃。此时，笔者又深入一步问到：“谁能加上同一单位名称，将上面三个数用等号连接起来？”学生听后，思维更加积极，就连平时不爱动脑筋的学生也议论开了，都争先恐后地说：“3元＝3.0元＝3.00元；3米＝3.0米＝3.00米……”最后笔者接着问：“像3、3.0、3.00这样的数大小是否相等呢？为什么？这节课我们一起学习这个问题——小数的性质。”这简单的三个数，引发了学生浓厚的学习兴趣，激活了学生的思维，促使学生愉快地进入探求新知识的学习过程。

2.用数学美感染学生。美能使人产生愉悦，产生欲望和激情，给人树立为之奋斗的目标。数学美是一种科学美，是数学的魅力之所在，它体现在具有数学倾向的美的因素、美的形式、美的内容、美的方法等各个方面。教学中，要充分挖掘和利用数学的美，以美启真，以美添趣。引导学生审美、爱美、创造美，在美中陶冶心灵、增睿智、壮豪情、促发展。长此以往，会使学生的求知欲一次一次地得到满足，在这个过程中，学生的创新意识才有可能被激活。

如教“圆的认识”时，笔者用古希腊数学家毕达哥拉斯的名言“一切平面图形中，最美的是圆形”，引发学生的好奇心，进而运用课本内容“车轮、钟面、硬币”激发出“为什么要设计成圆形”的求知欲，再逐个用均衡美、对称美、省料美的解释一次一次地满足这些求知欲，从而把学生引进一个“什么是圆”的探究活动中去，有意识地培养学生的创新意识。最后，笔者用“圆满”一词总结全课，以鼓励成功，增加美感。

二、联系生活学数学

数学是针对日常生活中的问题提出的，同时，日常生活中的问题又需要借助数学的工具来解决。数学源于生活，生活需要数学。因此，数学教学需要密切与生活的联系。

1.联系生活，导入新课。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景贴切，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，既能让学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚的学习兴趣。例如，“年、月、日”的教学可以通过学生爱读的儿歌“太阳大，地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑”引入；也可以通过播放录音“大家好，我是笨笨熊，今年满12岁，可只过了3个生日，真倒霉，你能猜出我是哪天出生的吗？”设置悬念引入。这样联系生活实际导入新课，既能使学生感受数学蕴藏在日常生活中，又能使学生感受到日常生活离不开数学，进而感知数学的价值。

2.凭借生活，产生例题。学生对生活是最熟悉的，从生活中寻找例题会使学生产生亲切感，激发他们解决问题的兴趣。如“乘法应用题和常见的数量关系”的教学：①抓住学生喜爱动物的特点产生例题。如“信天翁是一种善于飞翔的海鸟，每天能飞行420千米，3天可以飞行多少千米？”②抓住学生喜爱的游戏，如现场进行1分钟跳绳比赛等，产生例题。再如“时、分的认识”的教学，可以引导学生观察生活中各种票据——电影票、汽车票、商业零售发票、银行存款单等，让学生发现不同的设计方法；也可以根据中央电视台“大风车”栏目的播出时间以及环卫工人每天的工作时间，将其编成例题让学生解答。这样从生活中产生的例题，学生感到熟悉、自然，对数学的亲切感也就油然而生。

三、合作交流学数学，培养学生的协作能力

学生之间的合作学习历来受到教育界的重视。古人云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”陶行知认为：“小孩最好的老师是前进的小孩。”苏霍姆林斯基指出：“当一个人同时也在教育别人时，他自己才能更好地受到教育。”然而传统课堂教学的主要形式，一是静坐听讲，二是独立练习，没有教师的允许，不能“乱说乱动”。也就是说，学生的学习只能“单干”。这是传统教学存在的主要缺陷问题之一。

活动教学则以小组合作学习作为基本的教学组织形式，将“尽可能采用小组合作学习”作为一条教学原则。事实证明，小组合作学习具有许多优越性，并能培养学习的创新能力。

总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打好基础，我们教师首先就必须具有创新意识、创新精神和创新能力，努力开拓创新教育的途径。让我们共同从课堂做起。■