注重教学细节 优化语文教学

邓立萍

以新课程教学理念为依据和指导，在教学过程中，教师要高度关注教学细节的分析、研究、改造和创新，因为教师的教学操作、教学行为和学生学习中的细节，对促进学生的发展有着举重若轻的意义和价值。关注教学细节，其实就是关注新课程的理念能否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位与追求。要优化教学行为，就必须在新课程理念指导下，既善于捕捉教学细节，灵活把握教学细节，又善于创造教学细节。

一、要擅于在新课程理念指导下捕捉教学细节

课堂之所以是充满生命活力的，就因为教师面对的是一个个鲜活的生命体，课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。在教与学、师与生、生与生的良性互动中，教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，深入挖掘，寓教育于无痕。教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和关怀，珍视教学细节，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。只有在这种理念的指引下，才可能注意到教学中的细节。

【案例】《就义诗》教学片断

一个学生在朗读课文时把“还有后来人”误读成了“还有后人来”。大家听了都哄笑起来，教室里的严肃气氛顿时化为乌有。怎么办呢？

师（神态自若、从容不迫地）问：“同学们，你们笑什么？这位同学念的意思没有错呀！（经过她这么一说，教室里静了下来）

师接着说：“还有后来人”的意思是“还有接班人”；“还有后人来”的意思是“还有人接班”。（这时，教室里鸦雀无声）

师（亲切地）：当然，意思不变，并不等于说这位同学读对了。他所以念错，是由于没有看清楚的缘故。如果仔细看，认真读，就不会出这样的差错了。我们请他再为大家读一遍好吗？

同学们听了情不自禁地鼓起掌来。这时，那位站着的学生情绪更加激昂地读了起来。

教育是心灵的撞击，是情感的交融和呼应。在师生的交互作用中，教育情境往往难以控制，事先预料不到的情况随时可能发生。只要教师善于捕捉教育情境的细微变化，迅速机敏地采取恰当的评价措施，化消极因素为积极因素，就能使教育活动在更加生动活泼的同时，如春雨“润物细无声”，让孩子们在无私的师爱之下全面发展，快乐成长。

二、要擅于在新课程理念指导下把握教学细节

一些教师对一些教学细节常常是熟视无睹，而名师们却以特有的文化底蕴和教学修养，常常把这些教学细节生成为教学活动的亮点，从而成就了精彩的课堂。“一滴水可映出太阳光辉”，欣赏细节、把握细节，才能使课堂魅力无穷。

全国著名语文教师支玉恒在教学课文《穷人》时，临到要结束该课前，留了七八分钟时间，鼓励学生提出不懂的地方。学生先后提出了不少有价值的问题，如“桑娜抱回了西蒙留下的两个孩子回家后的那一段，为什么用了那么多省略号？课文中为什么把西蒙死后的样子和两个孩子睡觉的样子写得那么详细？”“如果我是作者，就让西蒙有五个孩子，让桑娜有两个孩子。”等等。支老师根据不同内容、性质的问题，采用不同的处理方法，在学生提出的问题的基础上适当展开想象，增强解题效果。如在解决第一个问题时，支老师引导学生从桑娜坐立不安的行为理解她害怕、矛盾的心理，进而认识到标点符号在表现人物性格中的独特作用，课堂教学在师生互动中达到了高潮。试想，如果支老师事先把课堂安排得毫无余地，那么，学生这些颇具创新色彩的提问和想法在课堂上还有闪光的可能吗？

杨再隋先生说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”在课堂上注重捕捉细节，把握其尺度，就构筑了一个精彩的课堂、理想的课堂。

三、要擅于在新课程的理念指导下创造教学细节

新课程、新理念、新要求不仅要求教师善于捕捉、把握教学行为和教学细节，而且要在教学实践中形成和创造新的教学行为和教学细节。这种创新不仅发生在教学设计的环节，而且发生在教学实施的环节，发生在教学现场，发生在师生互动中。

一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》时，我们看到了这种创新的情景。在《我的伯父鲁迅先生》中有这样一段话：“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”当理解这段话时，学生提出了这样一个问题：为什么这里作者连用两个“清清楚楚”？这位教师抓住这一点，做了如下的挖掘处理：

师：就在救护车夫的过程中，如把目光投向周晔，肯定有使你的心弦为之轻轻一颤的地方。有吗？读吧。

生：读这段话。

师：说说体会。你隐隐约约感觉到这句话当中隐藏着愤恨、不满，是吗？

师：细细地读这两句话，哪个词令你印象深刻？（清清楚楚）

师：小周晔她清清楚楚的是什么？

生：伯父的那种表情和动作。

师：是啊，那种慈祥的、愉快的表情，变了变了，变成了（严肃的）

师：同学们，一向谈笑风生的伯父，而此刻却变得如此严肃，他在想什么？同学们，拿起笔来，就把鲁迅想到的，用一两句话，写下来，就写在课本的空白处。

师：来，我们一起来走进先生的内心世界，一起来聆听先生在想些什么。

生1：如今像车夫这样无助的穷苦人民还有多少啊？难道他们注定要过着这样如此悲惨的生活吗？

生2：为什么当时政府的罪过要加在这些无辜的百姓身上？

生3：他想现在像车夫一样的人还有多少？他们到底是怎样走过来的呢？

……

师：在学生说的过程中插进评价。（略）

师：孩子们，我们再回过头来，你想啊——如果说小周晔在当时，她年幼的时候，她清清楚楚地仅仅是伯父那严肃的面庞，直到现在，直到周晔长大成人以后，她还清清楚楚地，难道还仅仅是伯父那严肃的面庞吗？她清清楚楚还有什么？

生1：她知道了当时社会的黑暗。

生2：伯父对帝国主义的愤恨，对人民的深切同情，对劳苦大众的爱。

师：她清楚的是伯父的愤恨，是伯父的殚精竭虑，是伯父的同情，一个字，她清楚地是伯父的——爱（齐）。

这一教学细节，在融情的想象中把两个“清清楚楚”剖析开来，深挖出年幼的小周晔“清清楚楚”的是伯父那严肃的面庞，而长大后的周晔“清清楚楚”实际是伯父的那颗爱心，因为“只有爱得深，才能痛得恨”，这也正印证了鲁迅本人的一句话——“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

当教师对自己对在教育行动中的细节加以关注和反思时，就会不断获得作为教育工作者的独有的专业生活体验。这种教育体验将伴随着教师对教育价值的深刻理解与行动，伴随着教师对自己投身教育工作的感动和执著而不断丰富、延伸。

失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。教学中要及时整理交流教学细节，建立“细节资源”，并结合理论，深挖原理，优化教学。 ■