教师在新时期教学活动中的角色转换

田春芝

摘要：在学校中，教师的基本角色是教育者，但随着社会的发展，教学环境的变化，教师的角色进行了全方位的更新，这要求教师必须具有明确的角色意识，学习和形成与新角色相适应的角色技能，担负教育、管理、指导的角色扮演。

关键词：教学活动；教师角色；角色扮演

德国教育学家将教学活动定义为：“所谓教学，乃是教师教，学生学的统一活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品质。”从社会学角度来分析，教学通常是由教师和学生共同参与的一个社会活动系统，其中不仅有知识的传授和学习、课堂的组织和管理，而且还有人与人之间的相互关系和相互影响。教学过程实质上是教师和学生两个不同角色的互动过程，离开一方，另一方就不存在。学生学习方式的转变期待教学方式的转变，教学方式的转变始于教师角色的转变。在学校中，教师的基本角色是教育者，但随着社会的发展，教学环境的变化，教师的角色进行了全方位的更新，这要求教师必须具有明确的角色意识，学习和形成与角色相适应的角色技能，担负教育、管理、指导的角色扮演。

一、不同学习活动中教师角色作用

建构主义学者认为：学习者是自己知识的构成者，而不是其他的任何人。由此表明，知识、技能的学习是智力活动的结果，而不是学习材料的直接传递，教学是学生进行的学习活动，教学活动可以由教师、教师与学生或主要由学生来承担。根据教师与学生对教学过程的影响和在活动中的参与程度，将学习活动分为三种方式，即接收式、促进式、激励式。在三种体系（学习活动方式）中，教师对学习过程的控制程度有差别，在与学生进行教学活动时，教师在参与程度上也有差别。教师在不同的学习活动中应扮演不同的角色。

1.学习活动的控制者

“接收”式学习活动，这是一种传统的学习形式，教师控制学生的学习活动。在“接收”体系里，学生几乎没有机会做自己的选择。教师与学生的关系以及他们的学习目标、学习内容和学习媒体等的关系是一个简单的线性关系。教师只是作为“知识传授者”或载体，从“知识世界”中简化出对学生来说最为“重要的、有用的”内容，然后采用合适的手段展示给学生；学生作为一个“学习知识的人”通过听课和记笔记等，记住一个乃至几个标准的解决方案和结论，并希望在学习结束后能利用这些方案和结论顺利地解决学习、生活、工作中的问题，在整个教学过程中教师控制整个教学环节，学生只是知识的被动接收者。教师所扮演的角色是书本知识的传授者。

2.学习活动的促进者

“促进”式学习活动是指学生按照教师要求，并用某一特定方式进行学习活动，学生执行教师下达的学习活动计划。在“促进”体系中，教师要求学生完成所布置的学习内容，教师与学生共同分担教学过程的控制责任。这一活动体系增大了学生独立选择与独立完成学习活动的机会，在教学活动中教师代表的程度比“接收”式学习活动较为隐性。教师承担的角色是学习活动的促进者。

3.学习活动的激励者

“激励”式是指教师激发学生去进行某种学习活动，或者说教师训练学生独立进行学习活动。“激励”式学习方式在训练学生独立进行学习活动方面最为有效。在“激励”的体系中，尽可能由学生来选择并进行学习活动。教师的作用在于当学生不能独立进行学习活动时，教师训练学生进行某种（认识的、调节的、情绪的）活动，以及在学生独立进行学习活动时给予建设性意见。在这种体系中学生可以独立设定更多的学习目标，学习活动表现出更强的学习者倾向，学生可以为自己的学习过程承担更多的责任。另一方面，教师参与学习活动的程度大大减少，学生独自选择与进行学习活动的机会就会增大。学生逐渐承担起越来越多的对自己学习负责和自我管理的责任，教师的任务也从传统的“传道、授业、解惑”等中心性的工作转向设计和策划学习过程、组织动员学习者投入到学习过程中、设计和提供学习资源等。教师所扮演的角色是学习活动的激励者。

二、教师在三种学习活动中的角色转变

从“接收”式到“激励”式的教学活动中，学生在学习过程中更加主动。教学表现出由学习者与学习活动组成的复杂环境下进行的教学活动，而不是掌握某种知识的人（教师）对未掌握知识的个体（学生）通过独白的方式（讲授式教学），进行流水线式的知识灌输。教师更大程度上成为学生学习的促进者；教师能够为学生创造良好的学习环境，而不是单纯的灌输知识。新的学习和教育心理学理论强调在对于教学的传统认识（直接指导，通过讲授来教学）的转换和教师角色的转变过程中存在各种干扰因素。因为，在现阶段教育中传统教学方式占统治地位，教师必须用非常基本的方式改变学生的行为来促进他们的主动学习。这种改变也可以理解成以教师为中心向以学生为中心的角色的过渡转换。

根据学习活动的观点，我们区分了三种学习活动中教师代表的程度不同的教学体系。从“接收”到“促进”，再到“激励”，教师代表学习活动的程度逐渐减弱。“激励”体系与目前的学习与教学心理学方面的研究最为吻合，在这种体系中，教师对学生的学习活动的干扰保持最低，并且代表学习活动的程度也最小。在“促进”体系中，教师与学生分担学习的控制。“促进”体系位于一方面是以教师为中心的传统的直接教学观点；另一方面是以学生为中心的指导性观点这样的维度中间，把传统的和最新的教学观点连接在一起，是新旧转换过程中的动态平衡点。基于目前教育现状的事实，传统的教学仍然占据主导地位，引入“促进”教学模式是一种非常有用的模式，它可以帮助教师将实际传统的教学行为向更为“激励”式的现代教学行为发展。保证教师角色转变的连续，避免出现教师角色的中断和影响学生学习效果等问题。

三、现代教学活动中教师的导向角色

从哲学层面分析教学活动。在教的活动中，教师是教的主体，学生是教的对象与客体；而在学的活动中，学生是学的主体，教师的行为以及教学的内容、方法和风格等方面，便成为学的对象与客体。从社会学角色分类层面分析。在教的环节中，教师扮演的是支配角色，学生是受支配角色；而在学的过程中，学生是支配角色，教师则扮演受支配角色。在教学的整个活动中，教师起到主导作用，而学生是自己学习的主体。

建构主义教学观认为，教学过程是学习者在教师帮助下，在原有知识经验背景、社会历史文化背景、动机及情感等多方面因素综合作用下主动建构意义的过程，其中心是学生的“学”。学习是积极、主动的过程，是学生个体依据原有的知识、经验建构新的知识结构的过程。以学的意义来说，学生处于学习的主体地位。离开学生的积极主动参与，任何学习都是无效的。

教师的作用，首先应明确学生的主体性，教师利用教学信息资源构建新的学习环境，激发、引导学生主体性的发挥，协助、促进学生学习，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者和合作者，与学生构成一个学习的共同体，在教学活动中起主导作用。在教学整个过程中应明确教师决定教学认识的方向、内容、途径等，并对教学的结果和质量负责。为了促进学生主动学习，教师应从更为直接的教学环境开始，逐步地引进了一系列的教学方法。总之，教师的作用是为学生提供一个清晰的教学体系，创造一个良好的学习环境。

四、在未来教育体系中教师的角色准备

在现代社会里，由于信息技术的发展，人们几乎可以在任何时间、任何地点吸收到所需要的信息。因此，学习的地点、方式、时间等也变得多样化。处在这样一个以学生为中心的学习环境中，教师成功的角色扮演也不再那么简单。由于现代教育体系中学生本身、学习内容、学习目标和教学媒体（以计算机为基础）各方面发生的巨大变化，教师的责任范围也在不断扩大并复杂化。从而对教师的素质提出了很高的要求，教师必须对所教课程具有扎实的基础知识和较强的研究能力，必须掌握现代教育技术，必须具有灵活驾驭知识的能力和课堂组织、设计和协调的能力，此外教师还要对学生有高度责任感和爱岗敬业的事业心。

参考文献：

[1] 赵志群.职业教育与培训学习新概念.北京：科学出版社，2003.

[2] 庞维国.自主学习.上海：华东师范大学出版社，2003.