浅谈情感教育与语文教学

吴　琳

摘要：情感教育和情感能力的培养在基础教育中主要是通过教师和他所教的学科来实现的。语文教师和作为综合性人文学科的语文教学有着丰富的情感教育的载体和教育内容，对培养学生高尚的思想品质、良好的性格特点、健全的心理素质等情感能力有着不可替代的作用。

关键词：情感教育；情感能力；语文教学

现代教学理念中最突出的是“以人为本”。而“以人为本”离不开情感教育。心理学家认为高情商的人比高智商的人更容易获得成功。美国心理戈尔曼在他誉满全球的《情感智力》一书中文版出版之际，曾对中国读者说：“当然，学习能力也很重要，但是要想在竞争日趋激烈的现代社会立足并取得成就，光是学习好是远远不够的。任何领域的领导者与改革者都有与众不同之处，其中之一，就是他们都具有较高的情感智商。”北京师范大学心理研究中心的陈会昌教授在他《转变教育观念是当前我国教育的最迫切任务》一文中也明确指出“中国人口整体素质落后于发达国家的最基本、最重要和最切实的原因，不在智力方面，而在个性和品德方面。”而这个“个性和品德教育”应当包括“良好的美德情操、乐观幽默的品性、良好的人际关系等所有的非智力因素”。专家学者们集数十年的研究也表明：一个人的成功20%依赖于智力因素，其余80%都依赖于非智力因素。这些都说明：情感教育在素质教育中占有极其重要的地位。

近年来，我们也常常会看到这类的报道：某小学生因惧怕考试不好，或者有一些其他不愉快事情，无法承受压力而轻生；某大学生因面临毕业后激烈的就业竞争，无法面对和适应而走向绝路；某高校女生因嫉妒同学而采取极端的手段，造成全宿舍集体中毒；还有某学生通过盗窃损坏他人财物造成他人痛苦而得到心理上的满足。河南医科大学第一附属医院心理专科曾在某高校在校大学生中做过一次精神状况调查，有80%的学生患有不同程度的精神疾病。专家分析：除了无法排除的精神因素外，与本人的心理素质有很大关系。并进一步指出这和早期教育中自信心和耐挫能力的培养教育有着直接的关系。这些在不断证明：情感教育在基础教育中已经越来越重要，并成为素质教育的核心内容。

情感教育和情感能力的培养在基础教育中主要是通过教师和他所教的学科来实现的。语文教师和作为综合性人文学科的语文教学有着丰富的情感教育的载体和教育内容，对培养学生高尚的思想品质、良好的性格特点、健全的心理素质等情感能力有着不可替代的作用。

首先，在教学过程中，教师要正确地、恰到好处地感受、把握和运用自己及学生的情感。比如，课堂上总会有一两个调皮的学生会不时地做出一些有违课堂纪律的举动，此时教师无论对他的行为作出如何反应，都是对班里其他几十个学生进行一次情感教育。如果生气，给他以体罚、责骂，学生受到的就会是负面教育；相反，通过一道严厉的目光，一句幽默的话语，或者是一则风趣的小故事，让他意识到自己的不对，从而达到批评目的，这样，学生受到的将是正面的教育。而且，这种教育有时可能会影响人的一生。

老师平时更应该持之以恒地注重教学艺术的设计。如，通过辛勤的备课将自己美好的形象、巧妙的提问、工整美观的板书、娴熟的教学技巧、广博的知识、精心设计的教具等最优化地组合起来，呈现于学生面前，使学生在无形中已经接受了一份美好的情感。经常一点一滴，从小事入手，注重培养他们正当的竞争意识。比如，每次测试之后，考卷发下去，总会有学生拿着卷子找老师，说这个地方多扣了他的分而某同学却没有扣分，所以自己的分数不是最高的。这往往出现在竞争对手之间。针对这种情况老师所做的不是简单地改一改分数就完了，而应该适时地引导他们树立正确的竞争意识，告诉他们要以自己的努力，靠坚强的实力远远地超过对方，这才是真正的胜利。

其次，通过具体的课文内容对学生进行情感教育。无论小学还是中学的语文教材，所选课文都是教育教学专家们精心挑选的文质兼美的古今中外的名篇佳作。其中有文辞优美的诗词歌赋，也有论证严密、说理透辟的政论文。学生通过学习可以培养无限丰富的想象力，丰富情感世界，同时还可以感受到理性之光，有助于形成严密的思考和思辨能力。所谓“腹有诗书气自华”。比如我们学习杜甫的《望岳》、毛泽东的《沁园春·雪》、朱自清的《荷塘月色》、碧野的《天山景物记》等，无不激发出对祖国山河、边疆美景和神奇大自然的无限热爱之情；学习《廉蔺列传》不仅学习文中人物的思想品德，更可以通过学习介绍作者司马迁和他写作《史记》的过程以及他“人固有一死，死有重于泰山或轻于鸿毛”的名言，去体会人生挫折与不懈奋斗的价值；等等。通过这样的学习，学生在接受知识的同时，思想上受到熏陶，感情上得到升华，人格上得到完善，从而有效地促进各方面的和谐发展。

当然，教学中贯彻情感教育不是一朝一夕就能完成的，也不可能一蹴而就，而是需要长期坚持不懈的细致工作，只有这样情感教育才能真正成为源头活水。