在音乐教学中如何贯穿审美教育

彭善霞

摘要：本文从理论上论证音乐审美教育深层次的功能，积极大胆地探索音乐审美教学规律，揭示音乐审美教育在促进人的和谐发展、营造和谐的人文生态环境、构建社会主义和谐社会中的重要作用，提升音乐审美教育在现代教育中的地位。

关键词：音乐教

音乐教育是以音乐为内容、审美为核心的一种教育实践活动。音乐教育的基本性质是审美性，是通过音乐进行的一种审美教育。教育的最终意义在于使人的情感得到陶冶思想得到净化，品格得到完善，从而使身心得到和谐发展，精神境界得到升华，自身得到美化。音乐审美教育有着不同于一般教育的特殊性，音乐审美教育对于构建学生完善的审美心理结构，促进人的和谐发展，能起到特殊的作用。

一、审美教育在音乐教学中现状

音乐审美教育作为美育的重要组成部分，多年来取得了长足发展，特别是国家新的《音乐课程标准》的颁布。实现音乐审美教育从学科本位、知识本位向关注每一个学生全面和谐发展的历史性转变，必将对我国音乐教育事业的发展产生深远的影响。但是，多年来也存在着一些不相适应的问题，主要表现在：第一，音乐教育的非艺术化倾向；第二，音乐教育的专业化倾向等。

二、音乐教学中如何贯穿审美教育

以上问题都会严重影响学生学习音乐的兴趣，影响音乐审美教育目标的实现，因此为了更好地实现音乐审美教育对人的和谐发展的作用，应主要从以下几个方面实施：

（1）树立以音乐审美为核心的理念：现代社会的飞速发展更加需要素质全面，身心和谐发展的人，而人的和谐发展的标志并不仅仅依靠智商、情商，审美修养业已成为代表高素质的重要方面。审美作为一种具有形式化、动情化的教育特性,其目标是培养和发展受教育者的感性能力,包括感受力、鉴赏力、想象力、创造力等,培养健全高尚的人格,塑造完美理想人性,以最终实现人与自然、人与社会以及人自身和谐发展的终极追求。审美教育是达到这一目标的最直接途径，这是因为审美教育的过程就是审美体验的过程,是主体的主动参与和全身心的投入,让学生体验美好、体验快乐、体验崇高,在潜移默化中提升学生对美的感受力、鉴赏力、创造力及自我完善的能力。

（2）树立人本主义音乐教育价值理念：人本主义心理学家强调人的潜能的发展和自我实现，根据人类自身的发展特点，提出了人本主义的教育目标、培养心理健康、能够适应变化的、具有创造性的、知道如何学习的个性充分发展的人，并且能够达到自己力所能及的最佳状态，这个教育目标既包括知识教育和认识能力发展的教育目标，也包括情意发展的教育目标，人本主义心理学家把他们的理论观点扩展到教育教学领域，形成了独具风格的人本主义教学观。人本主义心理学家强调学生在教育中的主体地位，把学生看作是人，相信他们的本性是好的，是积极向上的，强调在教育教学过程中应重视学。

（3）树立尊重个性发展的理念：人的个性是指个体在生理素质和心理特征的基础上，在社会实践活动中，通过一定社会环境、家庭和学校教育等因素的影响，在生理、心理、社会性等方面所形成的一系列较稳定而持久的独特特征的总和。人的个性差异不仅反映在心理特征上，也表现在人的身心、德行、知识及各种技能方面。因而，所谓发展个性，就是尊重学生个体的差异性、独特性、自主性和创造性，依据学生的志趣、才能、资质、爱好及特长加以引导、克服不良个性弘扬优良个性，扬长避短促使学生和谐完美发展。

三、遵循音乐教学原则

音乐教学基本原则是音乐教学活动应遵循的教学准则，是指导音乐教学的基本原理。它是根据音乐教学活动的特殊规律和音乐教学的核心目标提出的，并应能充分体现音乐教学的审美教育价值和以学生为本的教育理念。音乐学科有其自身的特殊性，一般的教学原则难以全面地概括和准确地体现音乐教学的特点。我们必须将一般教学原则与音乐学科特有的教学原则结合起来，再根据新课程标准实施以来存在的偏差提出新的教学原则，这样才能实现音乐审美教育的核心目标，通过建构人的审美心理结构达到对人的心灵陶冶的人格塑造，实现人的和谐发展。

四、音乐教师观念的改变

音乐教师的教学观念指导着教学行为和教学方法，在很大程度上关系到音乐审美教育培养目标能否顺利实现。随着音乐教育改革的大力推进和新课程标准的全面实施，学校音乐教师的观念、行为、能力等方面已不能适应社会与时代的发展，更不能适应音乐教育改革的需要。音乐教育观念的更新，教学行为的转变已迫在眉睫，刻不容缓。作为音乐教师应该从以下几个方面转变观念：①由“重传承”向“重创新”转变；②由“重讲授”向“重实践”转变；③由“重结果”向“重过程”转变。

五、音乐教学方法的改进

随着音乐教育改革的不断推进和音乐课程标准的全面实施，广大音乐教师正以新的音乐教育理念为指导，积极投身于音乐教育实际，大胆改革传统教育模式的弊端，以不断创新的方法用于音乐教学活动。如何进一步澄清思想、明晰思路、把握好音乐课堂教学的几个关系，对于深化音乐课堂教学改革，实现音乐审美教育的培养目标有着重要的现实意义，应着重把握好音乐课堂教学中听与讲、动与静、教与学的关系。

参考文献：

[1] 黄爱华，徐冬梅.音乐教学中应遵循的教学原则.中国音乐教育，2005（3）.

[2]吴斌，金亚文.高中音乐课程基本理念.中国音乐教育，2003（10）.

[3]范立芝.提升高师音乐课程的美育功能.光明日报，2005-12-10.